四年级学生数学抽象素养发展...数学学业质量监测数据的分析_李新.pdfVIP

教 学 视 点 JIAO XUE SHI DIAN 李 新 （江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学） 周晓军 （江苏省南京市鼓楼区教师发展中心） 数学抽象是数学的基本思想。人类 题、图形的运动有1道题，分别占36.4%、 一致。有关测量的有2道题，分别指向抽 通过数学抽象，从客观世界中得到数学的 27.3%、18.2%、9.1%、9.1%。从题型来看，选 象出数或图形和抽象出数量关系两项能 概念和法则，建立了数学及其众多分支， 择题有7道题、填空题有1道题、解答题有 力，凸显了测量在学生数学抽象素养形成 形成数学研究的对象。小学生学习数学， 3道题，分别占63.6%、9.1%、27.3%。从小 中的地位和作用。3道解答题，分别涉及不 一方面，要通过有意义的学习方式理解和 学数学课程内容的设置比例来看，小学生 同内容领域、不同的关键能力。由于解答 掌握这些数学知识——它们都是数学抽 通过数学学习发展数学抽象素养，所依托 题需要学生给出具体的解答过程，据此给 象的产物；另一方面，要在学习过程中逐 的具体内容以数与