小学心理健康 生命教育 《我的生命树》教学设计.docxVIP

《我的生命之树》教学设计 【课程背景】 2020年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情肆虐神州大地，威胁到每个人的生命安全。幸运的是，在党中央的坚强领导下，全国人民众志成城，很快控制住了疫情。目前，境外疫情形势严峻，国内零散病情也时有发生。“外防输入，内防反弹”的压力依然很大。因此，疫情背景下的学校生命教育必须重点抓好培养学生生命意识。 人生的基础是生命。2021年，《中国城镇居民心理健康白皮书》显示，有73.6%的人心理处于亚健康状态。青少年要成长为一个有作为的人，首先必须具有良好的生命意识。受应试教育观念的影响，不少青少年学生过于专注学业的竞争，往往忽视了生命的存在与价值。同时，虚拟网络游戏与发达的人工智能，也在一定程度上消解了青少年对生命的神圣感与神秘性，影响了他们对生命的正确认知。据2016年《中国青少年网瘾数据报告》显示，目前我国城市青少年网民中,网瘾青少年的比例约为14.1%,人数约为2404.2万人。 生命是什么？不就是“一口气”“一管血”，不就是模块的拼凑与电路的连接吗？于是，生活中漠视生命、伤害生命的现象时有发生。中国每年有约30万青少年死于自杀，平均每1分钟就有6人自杀死亡，有8人自杀未遂。因此，亟须对青少年一代进行生命教育。 【课程理论】 （1）埃里克森心理发展理论。第五阶段的青少年期（12~18岁），主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱。 自我同一性发展，是指儿童在社会化的进程中，自我意识的独立性、不变性和连续性以及儿童与某一群体及其成员之间共有的连带感、价值观、目标追求、思想等逐渐形成的过程。这一阶段的青少年的更多的考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突，如果个体把自己各个方面，比如信念，性格、性别角色，未来的职业选择等很好的整合起来，个体就会获得较好的角色同一性；反之，则出现角色混乱。 （2）发展心理学理论。11-18岁青少年的心理发展特点如下。 a认知状态：最佳发展的记忆力，丰富多彩的想象力，基本成熟的注意力。b情绪：情绪体验与情绪表现不一致,两极化明显，摇摆易变,容易烦恼、压抑孤独等。 c意志力：关注自我形象，自尊心强自我评价带片面性和不稳定性，独立意识强，盲目反抗。d行为：求新、求异、刺激、冲动，行为易越轨，承受能力低，易受暗示，从众。 【课程目标】 1.建立积极的自我； 2.建立积极的关系； 3.置入积极地人生隐喻，预防自杀。 【活动准备】 1.A4纸每人一张。2.彩笔若干盒。3.大黄纸一张。4.场地和音乐。 【活动过程】 一、导入阶段 热身活动：马兰花开。 师导入：花儿开花，然后又结果，最后孕育出新的种子。 活动目的：身体激活；情绪激活。 二、展开阶段 1.感受生命的种子——我的抗逆支持圈 我们还在妈妈肚子里的时候，我们就有了身体的记忆。我们渴望那种被包容和支持的温暖的感觉。下面我们一起来重温一下在妈妈肚子里的时候的感觉。感受自己像一颗种子一样，你是什么样的状态和样子。感觉自己泡在羊水里面，非常地温暖、安全和舒服。想往哪里倒就往哪里倒，那种被支持和抱持的感觉。 活动规则： （1）每个小组围成一个圈，同学A站在圆圈中央。 （2）在圈中央双手反手交叉，握在胸前。调好自己的呼吸。 （3）其他同学弓步站立，双手伸直，掌心对着A同学。 （4）A同学准备好了便说：“我是.....，我准备好了，你们准备好了吗？” 活动目的：通过体验活动，让学生感受到被支持的、温暖的感觉，从而激活学生互相支持的想法。 2.观看视频 请大家观看《断臂女孩》的故事。 活动目的：通过视频，让学生通过真实案例感受生命的韧性，给学生赋能，让他们在遇到挫折的时候可以有更多的勇气和信心。 三、深入阶段 1.主题活动：画出我的生命之树 a画一棵树； b也可以画树周围的环境，附属物； c树的种类 d感受这棵树生长的环境、季节、年龄、心情； e树上写下你的优点及优秀品质； f给树命名； g三个词语聚焦树的过去、现在和未来，并分享树的生命故事；（2人一组) h最后写上自己的名字。 i组内交流添加补充（优点、品质、祝福语） j冥想 活动目的：帮助学生建立积极的自我和积极的人际关系；置入积极隐喻，预防自杀；积极人生信念的意识化。 2.主题活动：介绍我的生命之树 （1）全场找五个以上跟你最相似的人介绍你的画。 （2）全场找五个以上跟你最不相似的人介绍你的画。 我是***，给你介绍一下我画的生命之树，它有------、-------、-------优点和品质。 活动目的：帮助学生建立积极的自我和积极的人际关系。 四、升华阶段 1.主题活动：成为生命的大树 师引导：小树慢慢的长成了一颗参天大树，所有大树互相支持又互相独立。 （1）记住每颗树都是独一无二的。在成长过程如果遇到困难，我们可以主动寻找帮助。 寻求资源帮助自己，我是一个勇敢的人