自然环境的整体性教案 高中地理人教版（2019）选择性必修一 (2).docxVIP

第五章 自然环境的整体性与差异性 第一节 自然环境的整体性 【教材分析】 本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对自然环境的整体性进行讲解。首先详细地介绍了自然环境要素及要素间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行的物质迁移和能量交换，强调了地理环境的整体性。其次简单描述了地理要素间相互作用产生的整体功能，如生产功能和稳定功能等。最后重点阐述了自然地理环境整体性的表现，主要包含两点：自然环境的统一演化过程和某一自然环境要素受到外界干扰而变化，也会导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即“牵一发而动全身”。本节课的内容承接了必修一关于自然环境要素——大气、水和地貌的知识，也为本章后面的章节和选择性必修二和必须三的学习打下了基础。 【教材目标和核心素养】 教学目标： 掌握自然环境的基本要素及整体性的概念。 理解自然环境的整体性的表现。 学会分析地理环境各要素的的方法和掌握整体性的概念。 培养学生树立自然环境具有普遍联系及整体性的思想。 核心素养： 区域认知：从区域视角认识区域所在地自然环境的整体性。 综合思维：结合图文资料，分析自然环境整体性的表现。 地理实践力：动手绘制岩石圈物质循环、生物循环和水循环的示意图。 人地协调观：认识自然环境与人类活动的相互影响。 【教学重难点】 自然环境各要素间的相互关系。 自然环境整体性的表现。 【课前准备】 教师准备：课件、学案、投影仪等。学生准备：结合学案课前预习。 【教学课时】2 个课时 【教学过程】 第一课时 【新课导入】通过新疆野果林的图片引出问题 【老师】展示课件，针对材料提问 问题：图中有哪些自然地理要素？ 【学生】思考并回答 【老师】针对回答进行评讲，最后让我们带着这两个问题来进入今天的学习，首先我们来了解本节课的教学目标。 【教学目标】 掌握自然环境的基本要素及整体性的概念。 理解自然环境的整体性的表现。 学会分析地理环境各要素的的方法和掌握整体性的概念。 培养学生树立自然环境具有普遍联系及整体性的思想。 【老师】结合学生的回答总结自然地理要素——水、生物、地貌、岩石，大气、土壤等 【思考】图片中展示的自然风光位于我们国家哪一个省份？ 【学生】思考并回答 【老师】通过学生的回答，初步建立自然环境要素之间的联系性 【老师】图片中展示的自然风光并不是我们国家南方湿润地区，而是我们国家西北地区——新疆维吾尔自治区 【案例】西北地区自然环境是如何形成的 【学生】思考并回答 【老师】同学们的回答主要集中在干旱引起的植被稀疏，知其然而不知其所以然，且回答问题只停留在表面，提醒同学们是自然环境而不是单单的指植被 【学生】思考并回答 【老师】经过引导部分学生已经建立自然要素之间的联系性，总结西北地区自然环境是如何形成的 远离大陆——水气难以到达——干旱大陆性气候——地貌以风力地貌为主——植被稀疏——土壤贫瘠——河流欠发育 【案例】分析野果林与环境的关系 播放视频——野果林，同时提出问题：野果林具体在哪里分布？ 【学生】回答——新疆伊犁河谷，海拔 1100-1600 米，天山北坡 【老师】展示新疆地形图，带领同学们找到伊犁河谷，天山北坡。同时给出野果林具体的文字资料， 提出第一个问题，野果林的生长所需的气候条件 【学生】湿润 【老师】大部分的同学都能关注到了湿润的因素，但气候条件是由气温和降水共同决定的，引导学生说出这个地方的气温如何 【老师】提出第二个问题，这个地区的气候是如何形成的？ 【学生】南，东，西 都是山，西面开口，西风进入，地形抬升，降水增多。 【老师】西北整体大环境是干旱，而这个地区是温和湿润，必然有它特殊之处，通过同学们的讨论， 我们得出这个地方降水多的原因，那气温呢，引导学生分析气温形成的原因。在这个过程中发现气候被这个地方的大气，地形所影响，建立自然环境要素之间更具体的联系，同时提出第三个问题： 是否还有其他地理要素参与其中 【学生】回答 【老师】点评并终结，地理要素之间的联系，物质迁移能量交换。 二、自然环境的整体功能 【老师】展示野果林的野苹果图片引出作为整体产生的功能 【老师】展示 ppt 和讲解 1、生产功能 概念：指自然地理环境具有合成有机物的能力 过程：植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐， 通过光合作用，生产出有机物 【老师】提出问题西北景观和野果林景观差异，生产功能的强弱是什么原因导致的？ 【学生】回答 【老师】总结，整体的自然要素的差异引起的生产功能的差异 2、稳定功能 【案例】坡面土壤厚度的稳定性 【老师】展示野果林图片，野果林气候湿润，又分布在坡面上，请同学们思考这个地方的地貌 【学生】回答流水地貌 【老师】指出图中的流水侵蚀地貌并提问，水的侵蚀会使坡面上的土壤层厚度如何变化？ 植被如何变化？ 【学