自然环境的整体性教案 人教版（2019）高中地理选择性必修一.docxVIP

- - PAGE 1 - 《 自 然 环 境 的 整 体 性 》 教 学 设 计 【教学内容】 人教版（2019 版）高中学段《地理 选择性必修 1》第五章“自然环境的整体性与差异性”第一节“自然环境的整体性”。 【课程标准】 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。 【课标分析】 依据课标要求，要求学生结合实例，通过大气循环、水循环、岩石圈的物质循环和生物循环等，理解自然环境要素间进行着物质迁移和能量交换，从而形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体；要求学生结合实例，理解自然环境的整体功能；要求学生结合实例，理解自然环境的各要素是相互联系的、统一演化的；与此同时，理解自然环境对干扰的整体响应。教学中将引导学生对整体性原理的深入理解，认识自然地理环境与人文地理环境相互联系、相互影响，树立人地协调观。 【教材分析】 自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段 自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。 本节内容设计思路。地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物质迁移和能量交换、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。 关于“自然地理环境中的物质迁移（能量交换）”内容的组织。这部分教材由三部分组成。第一部分为原理叙述部分，主要阐明两点：⑴自然地理环境五个地理要素之间存在水循环、生物循环和地壳物质循环等物质运动和能量交换过程；这种物质与能量的交换是整体性的基础；⑵每一要素通过与其他要素的物质能量交换，改变着其他要素的性质或数量，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。第二部分为阅读， 向学生介绍原理中出现的陌生的生物循环概念。第三部分为案例，以生物为例，说明要素通过与其他要素物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境性质。以加强对原理部分的理解。以上内容是本节的基础。 关于“整体性功能”内容的组织。教材强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。为此，在原理叙述部分、阅读部分和活动中一再举出地理环境的新功能，并说明这些功能并非单个地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。自然地理环境拥有了新功能，不仅表明了它具有了整体性，而且也是我们对其进行研究的主要原因。这部分内容是本节的难点。 关于“自然地理过程的整体性”内容的组织。教材由四部分组成。第一部分为原理叙述部分，主要阐明以下三点：⑴自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；（2）各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；（3）自然地理环境具有统一的变化过程， 保证了自然地理要素之间的协调。黄山之美，体现了自然环境的整体性，体现自然环境统一演化。第二部分是案例，通过介绍湖泊演变为陆地的过程，结合给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与实际问题有机结合起来。说明原理的正确性。这部分内容是本节的重点和难点。 关于“自然环境对干扰的整体响应”内容的组织。教材由三部分组成。第一部分为原理叙述部分，主要阐明以下三点：⑴在外界干扰下，特别是在人类的干扰下，自然地理要素会发生变化；（2）五个地理要素对干扰敏感性不同；（3）某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即要素改变会“牵一发而动全身”。第二部分是案例，通过介绍人为作用下东北森林变化导致了环境整体变化， 用以说明原理。第三部分是活动，请同学们通过讨论修建水库对自然环境整体性影响，使学生把理论应用到实际问题中。这部分内容是本节的应用部分。 【学情分析】 通过前面几章内容的学习，学生已经了解地理环境是由多种要素构成的，对自然界中的自然环境的整体性，已具有一定的生活体验和感性认知，但认识不够全面，未上升到理性认知层面。只是在前面的学习中眼光一直停留在单要素的循环，而对多要素的循环还缺乏综合认识。因此，本节课的任务是强调自然地理环境五大要素，通过多要素的循环来学习物质迁移和能量交换，而这种物质迁移与能量交换是整体性形成的基础。通过自然环境多要素的关联、相互作用，实现物质迁移和能量交换，形成自然环境的整体性； 这种自然环境整体性表现出具有整体功能、整体演化、整体响应外界干扰等特征，并能利用这一原理分析人类目前所面临的一些环境问题。 【设计思路】 以水作为主题情境，由小尺度的江南水乡到大尺度的中国水乡，由现在的江南水乡到过去的江南荒漠景观， 由卓乃湖的变化到可能对地理环境产生的影响，培养学生的要素联系、时空综合、地方综合等意识以