小学语文五年下册《威尼斯的小艇》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptxVIP

《威尼斯的小艇》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《威尼斯的小艇》是人教部编版小学语文五年级下册第七单元的课文，作者是马克吐温，他抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的样子、船夫的驾驶技术高超，以及小艇与人们生活关系密切几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。本课是指导学生抓住事物特点把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法的典范。;二、说学情; 根据我对班级学生实际状况的了解，参照以前的经验，有部分同学，他们先前可能通过各种媒介对威尼斯这个水上城市有了一些了解，即使不了解，我们布置学生课前预习时，他们通过网络、书籍，对威尼斯这座水上城市和小艇也会有初步的了解。另外，就本篇文章的叙述而言，文章结构清晰，又没有太多难理解的词句，所以，我感觉学生学习这一课的难度不大。;三、说教学目标;1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。 3、读课文，学习课文内容，了解小艇的特点和作用，感受威尼斯水上城市的风土人情。 4、引导学生领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法，背诵课文４－６自然段，指导学生运用这一表达方法写写我们家乡的一处风景。;四、说教学重难点;让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。;学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。;五、说教法学法; 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标??学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。; 基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。;六、说教学过程 ;板块一、激情激趣，导入新课 心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。;板块二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，注意正确、流利。 2、检查读的情况，落实6个多音字的读音。 3、交流：读完课文你脑海中浮现了一幅什么样的画面？ （目的是让学生谈谈对威尼斯这个水上城市和小艇的初步印象是怎样的。） ;4、再读课文，思考作者围绕威尼斯的小艇讲了哪几个方面的内容？（第二自然段——小艇样子，第四自然段——介绍船夫驾驶技术高超，五、六自然段——小艇与人们生活关系密切。）;板块三、自主探究，汇报交流 学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。;1、自主选择，自主探究 在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让同学们选择小艇的三个方面中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。;（对于选择探究“小艇与人们生活关系密切”部分的同学，我发给他们事先打印好的教参中的学习表格，这样即降低了突破难点的坡度，又使学生在教师不经意的引领中学到了自我探究的一些方法。）这一环节的设计正是体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。;2、互动交流，深入探究 有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让同学们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。 ;3、汇报交流，品读感悟 语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。;（1）、当同学们汇报小艇的样子独特这一主题