北师大版一年级数学下册《青蛙吃虫子》赵静老师部级优课教学设计.docxVIP

《青蛙吃虫子》教学设计 教材分析： 本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。学情分析： 本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。教学目标： 1．让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。 2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。 3．通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。4．渗透环保和爱护动物的教育。教学重难点： 重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 难点：引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。学具： 课件、小棒、计数器等。教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”（打一动物）师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。（板书课题）师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。[设计理念：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]二、自主、合作、探究学习：（一）创设情境，提出问题： 1．课件出示情境图，引导学生分析画面，并提出问题。生1：我发现青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。 生2：我知道青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。2．根据故事情境提出一些数学问题？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？3．师引导学生自主学习。 现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56＋30=？ 师：为什么用加法计算呢？ 生：求把两部分合起来用加法计算。师：56＋30＝？该怎样计算呢？ [设计理念：在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。] （二）小组合作，探究新知：探究56＋30=？的计算方法 师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 三、展示交流：（一）展示交流：生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（师边听边整理计算过程。） 生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。师小结：同学们真棒，56+30的计算方法想出了好几种，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。（二）自主尝试，探究算法 师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？(1)学生四人一组讨论。(2)汇报交流。 (3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 [设计理念：学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。]（三）思考 1．为什么这几种不同的计算方法计算得到的结果却是一样的呢？如果计算结果不一样说明什么问题？ 生：因为计算的都是同一个算式，一个算式只有一个正确的计算结果，如果计算结果有不一样的就说明肯定有一个就是结果是错的。2．怎样才能使计算结果更准确呢？ 生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。 生2：拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。生3：用多种方法计算同一题，看看计算结果是否一样，若不一样，就有错误的结果，需要仔细检查了。 生4：我预习的时候发现用竖式计算的时候还要相同数位对齐，如果没有对齐，在计算的时候也会出错。 生5：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。 师：你们真了不起，希望你们在今后做计算题的时候都要