雷锋叔叔你在哪里集体备课教案（无生课堂用）.docVIP

平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位 大练兵”集体备课个人主备初案 科 目 语文 时 间 2022.02.21 内容（版本、年级） 统编版二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》 主备教师 石仕霞 教学目标 1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 2.朗读诗歌，能读出问答的语气。 3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 教学重难点 1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 2.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 教学流程 一、温故知新，导入新课 1.玩“转转盘”的游戏。 教师将本课要求会认的13个生字编号1到13号，在转盘的13个等分区间内写序号1到13。指名上台转动转盘，转盘停止，指针指向一个数字，该生读出这个数字对应的汉字并口头组两个词。依此进行游戏。 2.师生对读本首诗歌，再导入新课。 二、指导朗读，感悟诗情 1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。 （1）教师范读第1、3小节，学生听后说说自己的发现。 （2）教师再读第2、4小节，引导学生观察第一行诗句有什么特点。 2.指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。 （1）出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？指导朗读问句。 ①指导观察这一句和课题有何不同？ ②教师范读，学生注意教师的语速、语调的变化。 ③指几名学生朗读，师生共同评议。 朗读指导：第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉稳。第二个“你在哪里”后面是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。 （2）指导朗读回答的诗句。 ①学生自由读第2小节，体会朗读的语气。 ②指名读，师生共同评议后教师示范读。 朗读指导：小溪的话要读得肯定有力，借助语速快慢、语气轻重来提升朗读的效果，如，读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读；读“瞧”后面的语句，要提高音调，表现对雷锋精神的赞美之意。 （3）多形式朗读第1、2节：读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。 3.学生迁移朗读第3、4小节，再全班交流、朗读。 4.指导朗读第5小节，学生思考：这一小节应该怎么读？ 朗读指导：读“啊”时稍微延长声音，停顿久一些，凸显顿悟之意。“终于找到了”读出惊喜的语气，最后一句中两个“哪里”要重读，语速稍慢。 5.（播放朗读音频）全班齐读后再多形式朗读。 三、细读诗句，想象画面 1.品读诗歌第1、2小节，边读边想象画面。 （1）自由读，想一想：雷锋叔叔曾在哪里做了什么事？ （2）理解“泥泞”一词的意思。 ①学生读诗后自由交流，说说词语的意思，再说说自己了解词语意思的方法。 ②全班交流，教师小结：“泥、泞”两个字都含有偏旁“氵”，再联系“泥”的意思来推测；也可以从文中“蒙蒙的细雨，路上的脚窝”等细节联系上下文来推测；还可以联系生活实际，通过想象下雨天在泥巴路上行走的情景来推测。 （3）朗读诗歌，想象画面，感受雷锋形象。 ①指名读第1、2小节，学生边听边想象诗句描述的情景。 ②想象周围环境。引导学生抓住重点词语“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”想象流淌的长长的小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。 ③想象人物表现。引导想象：在蒙蒙的细雨之中，雷锋叔叔是怎样“抱”着迷路的孩子的？从“抱”字中你体会到了什么？在泥泞的道路上，雷锋叔叔抱着孩子是如何行走的？ ④感悟形象：下着蒙蒙细雨，踏着泥泞的小路，即使一个人走也很艰难，更何况还要抱着孩子。这体现了他怎样的精神？ ⑤合作朗读第1、2小节，边读边在脑海中想象画面，感受雷锋叔叔的高大形象。 2.品读第3、4小节，边读边想象画面。 （1）指两名学生合作读第3、4小节，指导想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的景象？ （2）指导理解“年迈”“晶莹”的意思。 “年迈”，可以结合语境猜测，“年迈的大娘”，指大娘年纪大；还可以通过近义词来猜测它的意思：年迈—年老。“晶莹”，其中的“晶”有三个日，可以猜测“晶莹”有“亮亮的”的意思；还可以出示水晶的图来感受“晶莹”之意。 （3）小组交流，指导学生进行画面描述。 ①想象周围的环境。引导学生抓住重点词语“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折、十分难走的样子。 ②想象人物表现。引导学生想象：雷锋是怎样踏着荆棘，背着年迈的大娘前行的？“背”的样子如何？从一个“背”字，你仿佛看到了什么？从“洒下的汗滴”，你又仿佛看到了什么？ ③想象对话：年迈的大娘和雷锋叔叔之间会有怎样的对话？ （4）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？ （5）感情朗读：送迷路的小孩，背年迈的大娘，雷锋