小学英语_Unit 1 He cant see.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.1 He can not see 教学设计 一 、教材分析： 在本课，Amy ,Lingling ,Sam 在看一个关于狗的节目。通过电视播报员的播报，让学生巩固用“can” 谈论能力的用法，通过Ms Smart 和Sam的对话，让学生巩固“can”请求允许的用法。“Can” 的这两个用法在四年级学生们已经学过，这节课的知识对学生们来说不难掌握。 二 、学情分析： 经过近三年的英语学习，学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。他们对新知识有很强的好奇心，非常希望学得更好，但是，他们的英语学习能力参差不齐，需要老师的指导和鼓励。对于“can”的谈论能力的用法和表示请求允许的用法，大多数学生能够掌握，但是，引导他们在真实的情境中运用，还需要大量操练。 三 、教学策略： 运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。创设合理的情境，进行语言操练，在完成任务的同时，提高语用能力。在预设的基础上，把握生成、利用生成，师生在和谐氛围中形成良好的多维互动。 四 、教学目标： 知识目标：语句学习目标：能通过完成学习活动，100%的学生运用He can’t ,she can’t ,They can’t ?的能力得到强化，其中80%的学生能自如运用这一结构。 语词学习目标： 100%的学生能全面参与学习show,sausage,blind,deaf等本单元新学语词的活动，其中60%的学生能达到自如运用； 技能学习目标：100%的学生能听懂本模块句型，其中80%的能灵活运用所学结构询问允许的行为可能并进行回答。 情感培养目标：100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。 语言运用目标：100%的学生能运用所复习的语句结构，描述能力。 20—30%的学生能够在老师的示范和帮助下写自己制作的关于动物的海报。 五 教法和学法 ： 教法： 任务型教法，以学生为中心教法。 学法： 活动为中心学法，个人活动，两人活动，小组活动。 六 教具 教具：课件、a CD、卡片、头饰、练习纸、活动用书等 七、 教学过程： Step 1 Warm up 1 Greetings : T: In this class,if you answer my questions correctly, I’ll give you a sticker. Try hard. 2. Lead in . T: Follow me ,do as I do .(带学生做动作) Stand on one leg , stretch your arms, wave your arms.(做出小鸟飞翔的动作) What are we doing now ? Ss: We are flying! T: Yes, we’re flying ! Birds can fly, Can we fly ? Ss: No, we can’t. Now, let’s enjoy a chant.(播放chant ,带学生边唱边拍手。) T: Birds can fly,let’s see what animals can do.(出示几幅动物的照片，老虎在奔跑，猴子在弹吉他，大象在画画) T：What’s the tiger doing ? Ss: It’s running fast. T: Can you run fast ? Sa: Yes， I can . S b: No, I can’t. T：Animals can do so many things, we love them! Let’s make a poster about animals later, the theme is “ We love animals!” 设计意图：带学生做动作，引导学生跟唱chant ,利用几幅动物图片，在师生自由对话中复习 can 的用法,并提出本课任务，制作关于动物的海报。 Step2 Presentation 1.Show a picture of Sam. Amy and Lingling.(他们在看电视节目) T： Let’s say hello to our friends, Children ,What are they doing ? Ss: They are watching TV. T: Yes, they are watching a programme abou