第8课《匆匆》写作型文本课堂实录--部编版语文六年级下册.docxVIP

第8课《匆匆》写作型文本课堂实录 01 导入新课 师：上新课之前，我先借花献佛赠送同学们一份礼物，是怎样的礼物呢？大家请看——张云瀚，你来读一下。 夜读司老师学生作品偶成 作者：李弘纲老师 已见为文重观察， 更向经典学表达。 师生互动促长进， 清澜绽放美丽花。 师：前天晚上我把葛小莉和刘宇鹏写的关于《饺子》的作文发到清之小澜的公众号上，李弘纲老师立刻写了一首诗来称赞。所以啊，大家用心写作，不但表达自我，也愉悦别人，这是双向美好的奔赴。今天这堂课，我们就从写作的角度来学习朱自清的经典美文《匆匆》。 师：请同学们一起读出主标题——《让感悟开花》。 02 小事物——丰 师：《匆匆》是朱自清先生的感兴之作。在这篇小散文里，他融入丰富的形象事物来写瞬间感受，请你寻读文章，看看作者都写了哪些小事物？请同学们把朱自清先生在文中写到的小事物找出来吧。我给大家出示范例：这篇散文写了燕子，也写了—— 生：这篇散文写了杨柳也写了桃花。 师：这是文章一开始写到的自然界的事物。 生：这篇散文写了太阳。 师：对，第三自然段写到了太阳。 生：这篇散文还写了水盆和饭碗。 师：“水盆”和“饭碗”就是生活中的事物。大家找找看，还有吗？ 生：我发现了两个，但不确定是不是。 师：你说，没关系的。 生：作者还写到了手和眼。 师：这是我们的人体器官，也算事物。我们一起来读读老师的总结。 （生齐读） 屏显： 这篇散文既写了燕子来去，也写了杨柳枯青； 这篇散文既写了桃花谢开，也写了太阳挪移； 这篇散文既写了水盆饭碗，也写了双眼手边； 这篇散文既写了微风吹散，也写了初阳蒸融。 师：大家齐读后对照，观察哪些事物没有涉及到？请在书上继续圈划。 师：这篇散文写了如此丰富的形象，在文章的一开篇，作者就这样写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 作者明明写的是自己瞬间的某种感受，却以自然荣枯入文，你认为这样的方式好在哪里？ 生：这篇文章一开始就写到“燕子”“杨柳”“桃花”，以排比的修辞来写，能引发读者的阅读兴趣，给人一种诗意美好的感觉，为下文做铺垫。 师：你对开头作用的分析很到位，语文术语用得很熟练，同学们还有别的想法吗？ 生：文章一开头似乎用“燕子”“杨柳”“桃花”这些春天的美好意象来写，一下子抓住读者的心，将读者带入到美好的境界之中。与下文作者内心的惆怅形成对比，能进一步引起读者的注意。 师：你刚才的回答有一处可圈可点，你说用“燕子”“杨柳”“桃花”这些意象来写，这是一处非常敏锐的发现。当然，“燕子”“杨柳”“桃花”在诗歌中是意象，在散文中就算是景物。 师：我们知道，《匆匆》这篇散文是要表达自己的某种情绪和感受，感受是抽象的，也是无形的，如何让这种感受真真切切呈现在读者眼前，作者就调动他细腻的观察与体验，以具体的事物来写，这就是——化抽象为形象，化无形为有形。 屏显： 小事物——丰 化抽象为形象 化无形为有形 03 小活动——融 师：除了用自然界的事物来写作者的抽象情感，作者还调动什么来写这种抽象的感受呢？我们来看这组句子，请同学们观察，说说这组句子的共同点在哪里？ 屏显： 1.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 2.我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。 3.等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 （师读） 生：这些句子都用了拟人的手法，非常形象地写出时间流逝的快速，第一句里写到“太阳有脚，在悄悄地挪移”，第二句写“他去得匆匆”，第三句写“和太阳再见”，面对时间的流逝，作者是那么无助，用拟人手法来写，更容易打动读者的心。 师：你从修辞的角度去发现，这三句话的确都运用了拟人的手法来写，表达生动而妥帖。 生：这些句子里都有“我”的影子，也有“太阳”，三句似乎都在写“我”与“太阳”之间的活动。“太阳旋转，我也跟着旋转；我遮挽太阳，太阳从我手边溜走；睁开眼和太阳再见。”“太阳”代表着时间，“我”无法留住，这三句好像是把“太阳”和“我”融为一体，将二者合在一起写的。 师：丁航真是慧心发现啊！这三句将物与我交融，将“我”感受到的时间流逝的抽象之感借助物我交融的日常细节来表现，是那么的入情入理，是那么的真切生动，丁航会分析问题了哦！ 生：老师，我还有发现。我认为这一组句子都写到了“我”的动作，第一句是“起来”“旋转”，第二句是“遮挽”，第三句是“睁开眼”，这些动作在连通“我”和太阳，就会让虚拟的抽象情感变得更加真实。 师：刘宇鹏总会有令人欣喜的发现，其实也能这么理解，运用恰当的动作可以作为物我交融的路径，就像拟人一样，我们写作的时候可以有意识地将对物的拟人与人的动作结合起来，也许你的表达就会别有洞天。 师：这组句子都融入了“我”的体验，都是从“我”做的日常活动来写的。