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八年级数学教案 八年级数学教案十大模板 目标设计 一、情境设计 1.适当解释课本中给出的情况； 2.补充适当的其他情境，有利于达到主题或扩大外延。 二、活动设计 1.概念的形成过程； 2.定律和定理的推导过程； 3.提炼方法，形成思路的过程； 4.问题串分析过程(概念的深化和挖掘)。 三。示例设计 1.教材实例分析；(解题格式，要点演示) 2.形成性范例培训；(思维方法的应用演示)(约3题) 3.巩固测试题分析(约2题) 四。扩展设计(约2个问题) 1.综合训练； 2.扩展、探索和创新活动； 3.点击奥数题。(不一定要设计) 动词（verb的缩写）教学反思 不及物动词测试设计(30分钟，分数集中在85/70左右) 1.难度等同于例题设计和扩展设计，个性化题型要出现在例题中； 2.8k纸，正面回看例题，内容是课堂讲解的所有例题。根据题型留适量空白(主要针对学生课后复习和考前复习，不允许任何老师要求学生完成解题过程，违者按教学违规处理)；反面是工作纸，只留标题栏，取消边框。(突出层次感) 一，学生起点分析 通过上一章《勾股定理》的学习，同学们已经明白了什么是勾股数，但是也发现并不是所有的直角三角形都是勾股数，甚至有些直角三角形并不是有理数。例如：腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数；两条右边分别为1和2的直角三角形的斜边长不是有理数，这些都为引入“新数”奠定了基础 二、教学任务分析 《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教材八年级(上册)第二章《实数》第一节。本节内容安排在两个课时内完成。第一课时，学生可以感受到无理数的存在，初步建立对无理数的印象，并结合勾股定理知识按要求画线段。第二节课，当你在计算器的帮助下感觉到无理数是无限无环小数时，你会判断一个数是否无理数。这节课是第一节课，学生将通过具体例子中的运算、估计、分析等活动，体验引入无理数的客观存在和必要性，并能判断一个数是否有理数。 本课程的教学目标是： 通过拼图游戏让学生感受到客观世界中无理数的存在； (2)能判断三角形的一边长是否无理数； 学生自己做拼图，培养学生动手能力和探索精神； 能正确判断某些数是否为有理数，加深对有理数和无理数的理解； 三，教学过程设计 本课设计了六个教学环节： 第一个环节：怀疑；第二个环节：学科介绍；第三个环节：获取新知识；第四个环节：应用和巩固；第五部分：课堂总结；第六个环节：赋值。 第一个环节：提问 内容：[想] (1)整数的平方一定是整数吗？ 分数的平方一定是分数吗？ 目的：进行必要的知识复习，为第二个环节做铺垫，便于后续问题的推理。 效果：为后续环节起到了很好的铺垫作用。 第二个环节：话题的引入。 内容：1。[计算] 已知直角三角形的两个直角的长度分别为1和2。计算斜边长度的平方，提出问题：是整数(还是分数)？ 2.[剪切、剪切和拼写] 试着把两个边长为1的小正方形剪成并拼成一个大正方形。可以吗？ 目的：选取无理数的客观例子，让学生深刻感受到数字是不够的。 效果：巧妙设置问题背景，顺利引入本节话题。 第三个环节：获取新知识。 内容：[di 【伊伊伊】:让学生复习“有理数”的概念。既然不是整数，也不是分数，就一定不是有理数。这说明有理数是不够的，为“新数”(无理数)的研究奠定了基础。 【查找】:在下面的正方形网格中，先找出长度有理数的线段，再找出长度不有理数的线段。 目的：创造一个从感性到理性的认知过程，让学生充分感受到“新数”(无理数)的存在，从而激发他们学习新知识的兴趣。 效果：学生感受无理数的过程，确定有一个数与之前学过的数不一样，这就需要学习新的数。 第四个环节：应用和巩固。 内容：【画图1】【画图2】【模仿临摹】【竞赛1】 【画图1】:在右边的正方形网格中画两条线段1: 1.长度是有理数的线段 2.长度不是有理数的线段 【画图2】:在右边2的正方形网格中画四个三角形(右边1)。 2.三边都是有理数。 2.只有两边的长度是有理数 3.只有一边长是有理数 4.三条边的长度不是有理数 【模仿一份】:比如：在数轴上表示满意 解答：(右2) 模仿：在数轴上表达满意 【游戏一】:右边的3是一张纸，由五个单位正方形组成。请把 它被切成三块，然后拼成一个正方形，可以吗？试试看！(右三) 目的：进一步感受“新数”的存在，并在数轴上表达出来。 效果：加深了对“新知识”的理解，巩固了这节课所学的知识。 第五部分：课堂总结 内容： 1.通过这个教训，我觉得有理数是不够的。有什么收获和经验？ 2.在客观世界中，有一些数不是有理数。你能列举几个吗？ 3.除了你在这节课中知道的无理数，你还能找到别的吗？ 目的：引导学生总结本节课的知识点和数学方法，使知识系统化。 效果：学生总结互补，学会总结。 第六部分：布置家庭作业 练习2.1 第六，对教学设计的