高中地理洋流说课课件.pptxVIP

普通高中地理课程标准实验教科书湘教版必修Ⅰ第二章第四节 洋流及其地理意义 冀州中学 刘巧丽说课流程一、说教材二、说教法、学法三、教学程序的安排一、说教材课标要求 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。 一、说教材教材分析1、地理学中的基础知识2、承前启后3、提高培养学生的能力4、教材顺序调整一、说教材教学目标知识与能力： 运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响。过程与方法： 1、通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。 2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。情感态度与价值观： 树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系 的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而 受到辩证唯物主义思想教育。 一、说教材教学重难点洋流的分布规律洋流对地理环境的影响 一、说教材学情分析从学生心理上来看： 高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知识。从知识储备上来看： 学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难，尽管他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，因此教师应该充分利用这个“契机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。 二、说教法、学法教学方法、教学策略选择与设计教学方法：1.图式教学法：学生绘图、析图。2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。学法：自主探究与合作探究相结合。 二、说教法、学法教学准备、教学媒体运用： 多媒体教学设备 学案教学分组（二组竞赛组，一组评委）教学过程设计理念： 用教材去教，而非教教材，学习生活中的地理。 三、教学程序导入新课（新闻视频）在美国阿拉斯加附近海域发现的日本大地震中的足球和渔船三、教学程序讲授新课（明确概念）1、2分钟时间阅读教材61页第一自然段的内容。2、要求：从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。 三、教学程序讲授新课（活动探究一：风海流）据全球近地面风带图，探究完成全球洋流模式图(理想)。900900 极地东风600600风带分布与洋流模式西风漂流 盛 行 西 风300300北赤道暖流 东 北 信 风 00 00南赤道暖流东 南 信 风300300西风漂流盛 行 西 风600600极地东风900900三、教学程序讲授新课（活动探究二：补偿流）900 600 在全球风带模式图和实验的基础上画出全球洋流分布模式图（理想）。西风漂流300 北赤道暖流 00南赤道暖流300西风漂流600900三、教学程序讲授新课（活动探究三：寒暖流）900 600西风漂流寒流300暖流北赤道暖流 00南赤道暖流寒流暖流300西风漂流600900三、教学程序讲授新课（活动探究四：季风洋流）东北风西南风夏冬北印度洋形成冬逆夏顺的季风环流。三、教学程序小组竞赛：第一回合 哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。A路线用了37天，走距离较长的B路线却用了22天，试解释其原因。 在41.5°N ，撞击”泰坦尼克号“的冰山从何而来？如果你是船长你会怎么办？三、教学程序小组竞赛：第二回合 爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8oC，圣约翰斯的气温通常在0oC以下。想一想，这是为什么？ 澳大利亚纬度近似的东西沿海景观为何差异巨大？三、教学程序小组竞赛：第三回合三、教学程序小组竞赛：第四回合　2011年8月13日，英国北海海域发生石油泄漏事件，试分析洋流对此次事件的影响？ 日本311地震后,2011年至2016年海上垃圾的漂流方向，试分析其原因？三、教学程序竞赛成绩A组B组第一回合第二回合第三回合第四回合总成绩三、教学程序小结（板书设计）概念气候：暖流增温增湿 寒流降温减湿对地理环境影响海洋生物：四大渔场 的形成分布规律以副热带为中心洋流航行：顺水，节省时间节 约燃料以副极地为中心分类海洋污染：净化海洋污 染，扩大污 染范围（按性质：寒流、暖流）三、教学程序随堂检测（基础题）1、下列地理现象中，不受洋流影响的是（ ） A．近海污染的扩散B．沙漠中的绿洲 C．澳大利亚西海岸的荒漠环境D．西欧的海洋性气候2、下图洋流环流若纬线为30度是 半球的 纬大洋环流 ，若纬线为60度是 半球的 纬洋流环流？若在南太平