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（3）增加了体现“降维”思想的方式之一是“投影”，据此提出实践化要求，就是直观图的画法。 （4）对数学语言的运用要求并没有降低。 （5）尤其强调“板块平移”式的教与学，易教也易学，且可形成研究问题的方法思路，亦如手中握有钥匙。 具体地，加以认识： 义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高。 本章内容的设计遵循从整体到局部，从具体到抽象的原则，强调 借助实物模型，通过整体观察，直观感知，操作确认，思辩论证，度量计算，引导学生多角度、多层次地揭示空间图形的本质。 重视合情推理与逻辑推理的结合，注意适度形式化。 倡导学生积极主动，勇于探索的学习方式。 帮助学生完善思维结构，发展空间想象能力。 本章分为“空间几何体”、“点、线、面之间的位置关系”、“柱、锥、台、球的表面积和体积”三大节。 其设计思路是：先整体认识形态，后认识部分结构、构成，最后界定整体的量。 3．1 “空间几何体” 借助模型，整体观察，运用运动，引导认识——柱、锥、台、球等简单几何体。 或连续平移而得棱柱 或旋转而得圆柱、圆锥、圆台 或蜕变（收缩）而得锥 （棱锥、圆锥） 再认识：基本构成 1。用直观语言来描述P6 2。从基本构成看： 一底——点-----多边形 一底—