教师资格证辨析题2016-2019历年真题及解析汇总.docxVIP

教师资格证辨析题2016-2019历年真题及解析汇总? 答题套路 第一步 判断正误 判断是答题的第一步，决定了整个答题的方向，是辨析题的基础。判断的结果分为两大类：正确类和错误类。 (一)正确类 如果辩题本身是一个无可争议的客观事实或是已经公认的真理，即完全正确的题目。需要在答题时第一步写出“这个观点是正确的”“这个观点是科学的”“等做出判断的词句。 (二)错误类 错误类将分为两种：完全错误和不完全错误。 1.完全错误类 如果辩题与客观规律或实施完全背道而驰，即观点完全错误的题目。需要在答题时第一步写出“这个观点是错误的”“这个观点是不正确的”等做出判断的词句。 2.不完全错误类 如果辩题与客观规律或事实不完全吻合，半对半错，即观点是不完全错误的，是片面的，也属于错误类的题目。需要在答题时第一步也写出“这个观点是错误的，是片面的”“这个观点是不正确的，是片面的”等做出判断的词句。 第二步 分析题目 分析以判断为基础，是辨析题的核心环节，需要考生运用大量理论知识来支撑自己的观点，不仅考查考生的理论知识功底，还考查考生的灵活应用知识、辩证思维的能力。 (一)正确类，即观点完全正确的题目，分三步来作答： 第一步，解释题干中涉及的概念; 第二步，分析题干正确的原因，或者陈述概念涉及的意义、作用等内容; 【例题】学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。 【参考答案】 （第一步 判断正误）这种说法是正确的。 （第二步 分析题目/意义/作用）1.在开放的时代，学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。同时，由于学生的学习方式也发生了根本的变革，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都形成了丰富多彩的课程资源。 2.学生作为课程资源的开发者，本身就可以成为课程资源的活动载体。 （第三步 总结）开发与利用课程资源的过程本身，就是学生学习的过程，而且这种学习过程还可以影响到其他的学习过程。 (二)完全错误类，即观点完全不正确的题目，分三步来作答： 第一步，用简洁明了的语言，指出题干中的错误。 第二步，通过结合理论知识，分析错误原因。 【例题】学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。 【参考答案】 （第一步 判断正误）这种说法是不正确的。 （第二步 分析题目）在影响自我效能感的因素中，个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能感。当然，成败经验对效能期待的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归于外部不可控的因素就不会增强自我效能感；把失败归于外部不可控的因素也不一定就降低自我效能感。 （第三步 总结）因此个体的归因方式直接影响自我效能感的形成。 (三)不完全错误类，即观点片面的题目，分三步来作答： 第一步，通过结合理论知识点，分析正确原因，论据充分。 第二步，通过结合理论知识点，分析错误原因，论据充分。 第三步，提出要辩证看待问题，阐述提出如何改正错误。 【例题】教师反思就是要求教师反思自己的教学计划。 【参考答案】 （第一步 判断正误）此观点是片面的。教师反思的内容不仅仅只有自己的教学计划，应该多方面的。 （第二步 分析正确的原因）1.教学计划是教学目标落实中的具体设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划。 （第三步 分析错误的原因）2.教师反思是促进教师不断发展、不断进步的有效途径，反思的内容不仅仅包括教学计划，还包括对教学态度、教学目标、教学结构、教学内容、教学策略、教学媒体使用、教学评价等几大方面的反思。 （第四步 提出措施）3.教师可以通过课后教案、反思札记、交流探讨、自评教学录像、借鉴听课评价、行动研究几种常见方式来进行教学反思。 （第五步 总结）总之，作为一名合格教师，应当树立反思意识，在细节中不断提升自我。 第三步 总结提升 总结：辨析题最后一步得出结论，例如“综上所述，上述观点是正确的/错误的/片面。” 提升：如果字数允许，可以联系实际升华主题思想。 辨析题常见陷阱 辨析题考察的就是大家对知识点掌握的熟练程度，常见的陷阱有以下及几种： 1.以偏概全 该类型错误的特点是题干中观点既有其合理性，同时又是不全面的。 2.偷换概念 将一些看似相似的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。简单来说就是一个概念用了其他概念的定义去解释。 3.概念等同 概念等同是指将两个看似相同、实质不同的概念理解为完全相同的概念。 4.比较优劣 在没有限定条件、范围的情况下，简单地将两个事物或概念进行比较 5.绝对化 对事物的特点、作用或两个事物的关系的表述过于绝