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7 蟋蟀的住宅教案 7蟋蟀的住宅教案 第七阶段；板球住宅教学计划 7.蟋蟀的住宅 东营区实验学校孙云翔 《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 1.在本课中学习12个生词，并能正确读写由生词组成的单词。 2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 3.学习作者仔细观察事物的方法，理解作者用生动的语言表达具体事物的写作方法。 4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。 教学重点和难点： 1、了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。 2.学会把握特点，生动描述事物，体验作者对蟋蟀的热爱。 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文并收集相关材料。 课时安排：2课时 （本课学习12个生词，了解4个生词。大声朗读课文，了解板球屋的特点和板球屋的建造过程。） 一、直接导入、揭示课题 老师：请和老师一起写题目：板球之家。（分析“蟋蟀”的写作方法，可以采用“加一加一”的方法：“熟悉”一词和“昆虫”一词表示“蟋蟀”，“速度”一词和“昆虫”一词表示“蟋蟀”，“房子”一词表示包盖头，“毛”一词不在下面。）写完后再读。老师：你见过蟋蟀吗？ 生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。 盛：我在奶奶家捉蟋蟀！ 师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，你们发现了什么?生：我发现这篇文章是写蟋蟀的家的。 老师：你在哪里看到的？ 生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。 盛：作者用拟人的方法把蟋蟀的巢叫做房子。可见，作者非常喜欢蟋蟀。盛：作者只写蟋蟀窝的事。我相信它的巢很特别。 师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，我们就一起来读读课文吧。 板书：板球之家 （设计意图：直接导入课题，加深对“蟋蟀”两个字的识记，引起学生的兴趣。） 二、 第一次阅读课文，了解板球屋的样子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。 讨论结束后，老师在黑板上画出了蟋蟀的家。 （设计意图：在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。） 三、 更改角色并再次阅读课文。 1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你知道老师的房子吗？（我不知道） 师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？ 2.要想成为一名好法官，我们必须首先了解他们的房子。那个小家伙的房子怎么样？有什么特点？请让评委们知道。要读正确的发音，请读句子。 3、我想了解一下各评委的水平。 分部分阅读课文，找一位小老师帮助纠正发音。 （设计意图：通过变换角色读课文，让学生加深对课文的印象，让学习困难的学生也能读熟课文。） 四、 再次阅读课文，找出生词并进行讨论。 1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2.讨论单词的意思。联系课文，让学生说出他理解的单词。老师专注于学习“顺其自然”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2） 谁喜欢文本中的“顺其自然”？你在哪里看到的？谁不喜欢“顺其自然”，你在哪里看到的？ （设计意图：通过此环节，让学生掌握并理解本课的生词。） （深情阅读课文，体会板球的勤劳、不放手的精神，培养学生细心观察的习惯。） 一、了解蟋蟀住宅的特点 1.老师：板球屋有什么特点？请再读一遍课文，用“-”号写出相关句子，并用一个词概括每个特征。 2、学生自由读课文，找特