浙教版九年级上册数学《3.3垂径定理》《垂径定理》教案.pdf

《垂径定理》教案 教学目标： 1、知识目标：通过实验观察，让学生理解圆的轴对称性； 掌握垂径定理，理解其探索和证明过程； 能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题. 2、能力目标：在研究过程中，进一步体验“实验—归纳—猜想—证明”的方法；在解 题过程中，注重发散思维的培养，同一个问题会从不同的角度去分析解决. 3、情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱. 教学重点：使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论. 教学难点：对垂径定理的探索和证明，在解决问题时想到用垂径定理. 教学用具：圆规，三角尺，PPT课件 教学过程： 一、复习引入 1、我们已经学习了圆怎样的对称性质？（中心对称） 2、实验：探究圆的轴对称性.如图（1），若将⊙O沿直径AB 对折，观察两部分是否重合？让学生用自己准备好的圆形纸片 亲自实验，教师引导学生努力发现： 圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线） 都是它的对称轴. 3、引入新知：如图（2），左图中AB 是⊙O的弦，直径CD与弦AB相交，那么沿直径 CD所在的直线折叠之后，图形可以重合吗？右图中，AB 是⊙O的弦，直径CD⊥AB,垂足 为E.此时再沿直径CD所在直线折叠，图形可以重合吗？（重合，说明此图也是轴对称图 形，称这种处于特殊位置的直径称为垂直于弦的直径），引出本节课研究的内容. 二、新课 （一）猜想，证明，形成垂径定理 1、提问：继续观察图（2）的右图，根据圆的对称性，把圆沿直径CD所在的直线折叠 之后，圆中的线段和弧会出现怎样的位置关系？同时出现怎样的数量关系？ 2、猜想：可能出现的位置关系是： 第 1 页 线段AE 和线段BE重合，弧AC 和弧BC重合，弧AD 和弧BD重合. 可能出现的数量关系是： 3、证明： 利用等腰三角形三线合一的性质或者三角形全等的知识来证明线段AE与线段BD相等， 利用圆的对称性证明对应弧相等.板书： 4、引导学生归纳总结垂径定理的文字表述，板书： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧. （二）分析垂径定理的条件和结论 1、再次明确垂径定理的条件和结论加深学生的印象. 2、利用反例、变式图形对定理进一步引申，揭示定理的本质属性，以加深学生对定理 本质的了解. 练习：在下列图形中，能使用垂径定理的图形有哪些？ 3、引申定理：定理中垂直于弦的直径可以是直径、半径，也可以是过圆心的直线或线 段. O A E B （三）例题 例1 已知：如图（3），在⊙O中，弦AB 的长为8cm， 圆心O到AB 的距离为3cm. 求：⊙O的半径. 变式（1）：如图（3），在⊙O中，圆心O到弦AB 的距离 为3cm，⊙O的半径为5cm. 求：弦AB 的长为多少？ 总结：在圆有关的问题时，常常构造直角三角形，利用垂径定理和勾股定理相结合的方 法来解决. 例2 已知：如图（4），在以O为圆心的两个同心圆中， 大圆的弦AB 交小圆于C、D两点. 求证:AC=BD. 第 2 页 三、小结 1、这节课我们学习了哪些主要内容？ 2、应用垂径定理要注意那些问题？ 第 3