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《中国古代算法案例》 【内容分析】 本节课的主要内容是中国古代算法案例——更相减损术和秦九韶算法，位于 《普通高中新课程标准实验教科书·数学》人教A版必修三第一章第三节，是在 学生明确了算法的概念、程序框图、基本逻辑结构、基本算法语句等内容的基础 上学习的，意在让学生了解中国古代数学的算法思想以及这两个具体的算法，一 方面可以进一步理解算法思想、熟练程序框图的画法、练习三种逻辑结构、熟悉 程序语言的编写，一方面可以认识到算法是中国古代数学的主要特征，是民族 数学的瑰宝，激发学生的民族自豪感 . 更相减损术是出自 《九章算术》的一种求最大公约数的算法，它原本是为约 分而设计的，但它适用于任何需要求最大公约数的情形.学习时，可以与辗转相 除法进行比较.秦九韶算法能使复杂的计算简单化，通过减少计算次数，提高计 算效率.在教学中，可以结合《九章算术》、秦九韶的生平和他的著作《数书九章》， 向学生介绍中国古代数学的特点、成就和对世界数学发展的贡献，增强文化自信. 算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础.现代社会， 信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，算法 思想成为现代人应具备的一种基本数学素养.同时，算法数学也是中国古代数学 最大的特点之一，信息时代强调算法思想的重要性无疑能重扬中国数学的优 良传统.吴文俊先生在 《九章算术与刘徽》一书中说道：“我国传统数学在从问 题出发以解决问题为主旨的发展过程中，建立了以构造性与机械化为其特色 的算法体系，这与西方数学以欧几里得 《几何原本》为代表的所谓公理化演绎 体系正好遥遥相对”. 【学情分析】 1.本节课的授课对象为本校高一年级普通班学生，学生在逻辑思维、推理能 力、分工合作、学习态度等方面存在较大差异.因此在教学过程中要注意分散内 容难点、注意激发学生的积极性. 2.学生在学习过程中，都有这样一种现象——对计算机的好奇心强于对数 1 学知识本身.本来是要借助现代信息技术去帮助我们学习数学，但学生的兴趣 更多在计算机操作，而不在数学 .因此很有必要在学习算法案例前请学生明确 其学习目标，不要发生偏离，将算法内容的学习变成程序语言的学习和程序设 计. 3.算法案例这一内容虽然是学生第一次接触，但经过前几节的学习，他们已 经建立了初步的算法思想，而且对算法的学习兴趣比较浓厚.因此，学生对这两 个案例的掌握应该还是比较容易的，只是这两个案例对应的程序设计比较难理解， 学生很容易将本节重点偏离.教学中要注意做好引导. 【教学目标】 理解更相减损术中蕴含的数学原理，并能根据这些原理进行算法分析.了解 秦九韶算法的计算过程，秦九韶算法的特点、程序框图和程序语言，并理解利用 秦九韶算法可以减少计算次数提高计算效率的实质，引导学生基本能根据算法语 句与程序框图的知识设计完整的程序框图并写出算法程序. 由具体到抽象、观察探究，理解更相减损术，体会使用算法解决问题的基 本过程，在辗转相除法与更相减损术求最大公约数的学习过程中对比我们常见的 约分求公因数的方法，比较它们在算法上的区别，并从程序的学习中体会数学的 严谨，领会数学算法计算机处理的结合方式，初步掌握把数学算法转化成计算机 语言的一般步骤. 学习秦九韶算法时，模仿秦九韶计算方法，体会古人计算构思的巧妙，了 解数学计算转换为计算机计算的途径，从而探究计算机算法与数学算法的区别， 体会计算机对数学学习的辅助作用.先从特殊的多项式求值方法出发，发现整体 计算可以简化运算，然后给出一般的求多项式的值的方法，引导学生比较这两种 方法需要计算加法和乘法的次数，从而发现秦九韶方法的优越性，引出“秦九韶 算法”的概念，引导学生描述出蕴含在其中的算法思想，让学生编写算法，画程 序框图，写程序语言，并在计算机上验算. 通过算法案例的学习，学生可以了解中国古代数学家的灿烂成就，认识我国 文化历史的悠久，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献，提升民族自豪感和 荣誉感.在学习古代数学家解决数学问题的方法的过程中，体会算法思想，发展 2 有条理地思考和表达的能力. 【教学流程】 我们课前已经阅读过有关更相减损术和秦九韶算法的阅读材料，认识到算法 思想是中国古代数学最大的特点.本节课一起来具体认识、