一年级国学上册第14课：同是人优秀教案.docVIP

第14课：同是人 一、教材内容: 《国学》第一册第十四课《同是人》第一课时 二、教学目标: 1．能正确流利诵读课文，读准文中“畏〞，“媚〞等生字。 2．能大致了解课文的意思。 3．知道“仁者〞是道德品质非常高尚的人，知道亲近仁者的好处和不亲近的害处都有哪些。 三、教学重、难点: 教学重点:学生对课文能熟读成诵。 教学难点: 知道“仁者〞是道德品质非常高尚的人，知道亲近仁者的好处和不亲近的害处都有哪些。 四、教学过程: 一．自主质疑 用问题“什么样的人才是仁者？为什么课后读一读里说仁人是天下无敌的人？〞将话题引入课文，开始讲解。 二．自主探究 〔一〕识读生字 1.教师用幻灯片显例如如“畏〞等难字生字，教师为学生拼读示范。教师带着学生将每个生字拼读三遍 2．学生自己将课件中的生字自由拼读几分钟，然后再齐读三遍。让学生合上课本，认读课件中没有拼音的生字。根据认读的情况，选择再多读几遍。 〔二〕朗读感悟 1.学生自由朗读课文，要求读出声来，并在朗读中感悟：亲近仁者和远离仁者，会有什么样的不同结果？ 2.学生在高声朗读时，老师可以仔细注意他们朗读中的问题。根据这些问题，老师可以首先播放朗读材料，然后再为学生范读，矫正学生朗读中出现的问题。教师范读时要特别注意韵脚和停顿。 3.教师领读，学生跟读 4.学生自由朗读，感受节奏和停顿。 〔三〕．理解“同是人〞 教师对全文进行简单的讲解。 教师讲解时，边讲解边再次让学生齐读和同桌互读。 三．自主应用 1.在理解的根底上，教师引导学生齐读 2.教师提上句，学生接下句 3.鼓励当堂背诵 第14课：同是人 一、教材内容: 《国学》第一册第十四课《同是人》第二课时《神奇的汉字》 二、教学目标: 1．了解汉字“小〞形体的演变。 2．知道“小〞的含义起源。 3．感受汉字的神奇。 三、教学重、难点: 教学重点:知道“小〞字演变中形体的变化和含义起源，感受汉字的神奇。 教学难点: “小〞各形体的不同。 四、教学过程: 一．自主质疑 对对子：“前〞对？“左〞对？“上〞对？“大〞对？ 二．自主探究 1.出示插图，引导学生观察，用“从图中我看见了什么〞说出图意。 2.教师揭示“小〞这个字的甲骨文字形，向学生进行讲解：像三颗散落的细碎粒状的东西，表示细微、微小。意思与“大〞相对。 3.同桌手指着图，互相介绍“小〞的汉字由来及意思。 4.出示“小〞字形态的变化 利用课件介绍“小〞字的不同书体 教师板演“小〞书体形态的变化。 学生尝试自己照样写写，比比看谁写的最像。 三．自主应用 1.猜一猜 教师出示不同字形的“小〞，学生猜猜是什么字体 2.让学生用“小〞字组词，进一步感受“小〞的意思。 第14课：同是人 一、教材内容: 《国学》第一册第十四课《同是人》第三课时《日积月累》 二、教学目标: 1．积累《王述直言》的故事。 2．知道故事与课文中“言不讳〞的联系。 3．学生懂得不要说假话，不要为了谄媚别人就不分好坏地赞扬的道理。 三、教学重、难点: 教学重点: 积累《王述直言》的故事，知道故事与课文中“言不讳〞的联系，赞扬王述的为人。 教学难点：学生懂得不要说假话，不要为了谄媚别人就不分好坏地赞扬。 四、教学过程: 一．自主质疑 同学们你们喜不喜欢被夸赞？那你是怎么夸赞别人的呢？ 二．自主探究 1.出示图，引导学生观察 “我从这幅图中看见了谁在干什么〞鼓励学生完整地说图意。 2.引出《王述直言》的故事 教师为学生讲故事。 3.评价人物 你怎样评价故事中的王述？你想对他说什么？ 4.联系课文 王述的为人，我们可以用怎样的名言来形容？引导学生联系《同是人》中的语句。 5.总结道理 这个故事教育了人们不要讲假话，不要为了谄媚别人就不分分好坏地赞扬。这些都是不仁的表现，同时也容易使得被赞扬者看不到自身的缺点，没有了自知之明。鼓励学生像王述一样直言，同时也要讲究策略，不能过于鲁莽。 6.齐读 学生有感情地齐读故事的最后一段。 三．自主应用 1.“我来演一演〞 学生扮演王述、王导还有谄媚者，再补充一些对话，比方谄媚者如何夸奖王导。 第14课：同是人 一、教材内容: 《国学》第一册第十四课《同是人》第四课时《诗歌鉴赏》 二、教学目标: 1．正确流利有感情地朗读《竹石》，背诵《竹石》。 2．积累梅兰四君子的常识，初步了解诗人、写诗的背景和诗的大意。， 3. 学习竹子的精神。 三、教学重、难点: 教学重点:读、背诗歌。 教学难点:了解诗歌的含义，体会诗人的情感。 四、教学过程: 一．自主质疑 1.出示图，引导学生观察 这是一种什么绘画形式？图中画了什么？ 二．自主探究 1.出示诗歌，多种形式练读