“班班通”使教学精彩飞扬.docVIP

PAGE PAGE 1 “班班通”使教学精彩飞扬 一、教师首先要更新教学观念。 多年的教研让人们有一个错误的熟悉，教研都是搞形式、走过场、做秀，因此造成老师们心理上的抵触，认为用班班通上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有熟悉到资源是老师上课的帮手，相反认为它是帮凶，似乎是给老师加重了教学负担，有了班班通，他们再不能一支粉笔、一本书地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用班班通上课是一种痛苦。一直以来，教学教研两层皮的现象长期阻碍着教改前进的步伐。应该有100%的学生希望老师带领他们通过资源了解更多的东西，获取更丰富的信息。而且还他们渴望着有机会亲自动手操作一下计算机，让世界在指游动。如果是这样，那该是多么惬意的事呀！但我认为，利用现代远程教育设备及其资源服务于教育教学，可操作性强，使用起来灵活、方便，充分运用班班通可以革新课堂教学形式，变革教学内容的呈现方式，有利于激发学生的学习兴趣，能较大地提高课堂教学效率；同时，充分运用现代远程教育，可以让山里的孩子享受到与发达地区的孩子一样的教育，有利于学生的全面发展，有利于人的素质的不断提高。因此在班班通运用方面，教师首先要更新教育观念。 二、合理的选择和恰当的整合多媒体。 班班通具有传统教育不可比拟的优越性，必将对教育思想、教育观念、教育方法及教育改革本身，产生深刻的影响，甚至彻底改变传统的教育模式。传统的教学局限在课堂上，而班班通可以通过网络，向课堂外、校外乃至县外、省外、国外传输，也可以通过网络把校外的讲课引进教室。学生可以自由选择教师上课，学习时间可以自由伸缩，打破了时空界限，将学校与世界相联系。同时，多媒体集同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身，将文字、图画、动画、图像、声音等形式同时刺激人的感官，加深了印象，不费口舌就能讲清问题。多媒体增大了信息量，它可以调整教学内容、进度，扩大教学范围，也可以把教学的若干环节集中于一节课完成，大大节约了时间，提高了教学效率。它还可以方便地对一个个学生进行个别化教学，真正做到因材施教，充分发展学生个性，培养其特长。但如果不对资源进行整合，也只会收到事倍功半的效果。我校的赵树军教师在上一节市级数学图形的规律高效课堂比赛试教时，深有感触地说：教学资源用得太多，师生都没有放开手脚。有的要让学生自己去操作、探究出规律更好。而有的资源形象生动，规律一下就看出来了。妙极了！可见课件都经过重组后，每次都运用得恰倒好处，根据自己的需要创造性的利用，才会使教学效果更佳。 三、合理利用班班通教学，变被动学习为主动学习 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。以往教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动的。学生的学习只重视结果，忽视过程，学生学得被动，往往知其然而不知其所以然。为改变这种状态，教师要在教学过程中深挖教材内涵，深究能有效激活学生自身内在动力的要素。合理使用班班通，在教师的正确引导下，适时地通过小组合作学习，让学生主动探究新知，促进学生积极主动地学习，从而变被动学为主动学。 四、合理利用远教资源与学科整合，加快教改步伐。 让班班通走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。①推动广大教师运用班班通常上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。②利用多媒体举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握。③要整合教研、电教、技术装备等方面的力量，拟定出教改项目和课题，进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式，推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动农村中小学的教育跨越式发展。