生命活力的数学课堂.pptxVIP

会计学;生命力？ ;死水;入神;第4页/共50页; 叶圣陶说：“教育是 农业而不是工业。” ;;（一）思想=生命;2、促发学生思维 ;2、促发学生思维 ;一位教育专家的 听课感言！; 学生在活动，在思考，在发表自己的看法，学生的发现正是他们自己建构的知识，这不就是他人生的进步吗？ ;; 教育是教给人智慧的，是促进人身心健康发展的。 这个世界发展太快，我们无法把所有的知识和技能都教给孩子们，所以，我们还必须教给他们基本的思考方法和基本的活动经验!;3、要渗透专业的数学思想。;;;方案1： ;具体的有：等量替换、数形结合、递归、 转化…… 基本的数学思想：抽像、推理、模型 ;（二）生长=生命;（三）常态=生命;《慎仿名师》 一次，我校几位青年教师有幸听了全国著名特级教师于永正老师的一堂作文精品课，其中有一个细节给他们留下了深刻的印象，于老师给学生习作打了一百分、一百二十分、五百分、乃至一千分的高分。回校后，这几位老师便相继效仿，将这一绝招用于平日的习作教学中。 平时中等偏下水平的学生得到了羡慕已久的优等分，优等学生则冠以从未想过的几百分，学生的习作热情空前高涨，个个沉浸于成功的亢奋中。 两个月后，好学上进的青年教师收到了许多信息：一是自觉积累、认真构思、反复修改的学生少了；二是学生间互相攀比分数，以高分逞能，以高分讥笑低分的现象屡有发生；三是学生们忧心忡忡，不知老师把高分抬到什么程度为止；四是许多家长认为这是一种浮夸风；五是同行们提出质疑：学生习作中的‘含金量’提高了多少？能否达到教学的真正目的？” ;一节常态的课更具 长远的生命力， ;（四）情感=生命;（五）有效=生命;公孙贺：太子殿下，高祖当年亲率三十万步骑，被冒顿单于诱于白登山区的深山峡谷中匈奴以十万重兵，堵塞谷口，围困达七日之久，使我军陷入绝境。吕后当时坐镇长安，采纳了陈平之计，派人以巧词重金，厚贿匈奴阏氏王后，并答应年年向匈奴进贡，匈奴才解除了围困。此役，高祖险些做了匈奴人的俘虏啊！ 太子：别说了！…… 师：这是不是汉廷最大的耻辱？我从天??阁档案中查到，当年匈奴大单于写给我朝高祖吕太后的一封信。书呈汉廷皇太后：我现在乃是一个寂寞的君王，生活在北方的草原上，我擅长的是骑马打仗，我的部下拥有控弦猛士三十万。我现在来到边境，很想深入汉家腹地一游，听说你的丈夫不久前死去，想必你空闺难守，我们两人各为孤男寡女，都不快乐，何不做个情人给我，以双方各之所有，交换彼此之所无，岂不乐哉！ 太子：混账！这不是骂人吗？……那么，吕后是如何回信的？ 师：这就是老夫今天留给你们的作业。请殿下及两位伴读，设想你们若面对此信，该如何回复？ 孩子们做作业过程。;太子：对这等禽兽，根本就不能用笔来回答，只能用剑和马鞭去做回应！ 伴读1的答案，太子看：我大汉关中多有毛驴，体魄健壮，既然单于不快乐，我大汉朝愿赠送毛驴若干，用其所有来补大单于之所无，不知大单于乐否？ 太子：你这个家伙，用词倒是蛮斯文的，意却如此猥亵。 伴读1：对大单于这种人就该如此。 伴读2：我写了一封檄文：我大汉朝精骑百万，愿与你共狩漠北草原，直捣龙城，封禅狼山，岂不乐哉？ 太子：我问你，小子，你哪来的百万精骑呀？ 伴读2：殿下，这叫兵不厌诈。吹吹牛皮，吓吓他们。 太子：放屁！光靠骂和吓能制敌吗？ 师：你们的回函写好了吗？ 生：写好了，写好了！ 师：殿下，你的呢？ 太子：学生不能写这封回信。 师：那么，殿下认为该如何对策？;太子：按照当时的国力，应该以沉默对应，忍辱负重，休养生息，以待复仇之机。 师：这是当时吕后命宫中大行令张释之写的回函副本。殿下看看吧。 太子阅读：单于不忘我们这个小地方，赐下信件，我们举国上下，莫不诚惶诚恐。单于雄伟正在盛年，老妾本应该亲身前往侍奉，可惜年逾七十，色衰神弱，发齿尽脱，行步蹒跚，见单于岂不羞惭？谨献上后宫美女三十名，锦帛十万匹，御用精米八十万斛，精酿宫酒百石，敬请大单于笑纳。 太子混蛋！倾黄河之水，也洗不尽这封信留给我大汉朝的耻辱！本王爷若此生不雪此辱，誓不为男儿！ ……后汉武帝果然兑现此诺，平定匈奴。;用先进的理念和方式诠释了教学有效性 ; 总之，有思想、有生成、具常态、有情感、有实效的课堂才是鲜活的、富有情趣的、生机盎然的、有灵性的、有师生共鸣的，充满生命的一切活力的。;二、如何才有可能打造出生命活力的课堂？ ;（一）经常滋养自身----丰厚自己的底蕴;2、滋养自己的情怀;3、滋养自己的知识;（二）做到有效备课‥‥为深遂的课堂奠基;;;（三）修炼几项艺术‥‥打造令人神往的课堂;2、讲解的艺术;3、提问的艺术;已知区;《分数化有限小数的规律》 ;3、提问的艺术;4、交流的艺术;5、处理生成问题的艺术;6、评价的艺术;