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两步计算的应用题 一 两步计算的应用题一 两步计算应用问题；IrPar； 20＝4（个）答：还剩4个。问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算。 （二） 新课老师说：我们刚才复习题做得很好。老师知道我们很好地掌握了一步应用题的基本结构和数量关系。如果第一个已知条件“店里有24个皮球”不是直接给出的，而是告诉你“店里有6个白色皮球和18个花皮球”，你会数一数吗？（显示示例1），您不能直接计算一步中还剩下多少。今天让我们学习两步计算的应用问题。（黑板写作题目）1。学习示例1？（1） 低声阅读问题，自由阅读，命名，并一起阅读。（2） 找出已知答案，让学生听写。老师将在问题中给它打分。老师：和复习题相比，有什么变化？哪里没变？（已知条件已更改，但问题未更改）有多少已知条件已更改？谁能再说一遍？老师还张贴了球的实物照片。（教材P6图）（3）分析数量之间的关系。老师问：还剩多少？哪两种已知条件必须已知？（总共多少，售出多少？）哪一个没有？是谁直接给的？我们应该先发现什么？（商店里有多少个球）根据哪两个已知，商店里有多少个球？（店内有6个白球和18个花球）同时，黑板书写：根据黑板书写，请讨论还剩多少个，必须先算什么？通过充分讨论，在教师的指导下，要求优秀学生分析数量关系。（你必须知道有多少个球，你卖了多少。你已经知道你卖了多少个球。所以你必须先知道有多少个球。根据6个白球和18个花球，你可以知道有多少个球。）同时，黑板书写：① 商店里有多少个球？② 还剩多少？6+18=24（件）24-20=4（件）a:还剩4件。回答后，你可以问：什么是6+18=24？24-20=4（件），是什么？强化解决问题的思路。2.总结学习，方师傅说：刚才我们一起学了例1。在学习示例1时，我们应该首先仔细阅读问题至少三次，以帮助我们理解问题的含义。第二，我们应该找出我们知道的和提出的问题，并在问题上仔细标记。第三，我们应该仔细分析定量关系，并在此基础上最终正确回答。如果你想正确地解决两步申请问题，这四步不能少于一步，你不能没有“严肃性”这个词。让我们做一些练习，看看谁认真地做了这道题，并且回答正确。同时，在黑板上写字。（1） 阅读问题。（2） 找到已知的并寻找。（3） 分析定量关系。（4） 回答正确。（3） 整合反馈1。去做吧。学生们做了20个泥人，老师做了8个泥人。给幼儿园25英镑。还有多少泥人？按照四个步骤指导学生完成问题。（1） 默读问题3遍。（2） 在问题上标记已知问题和被问问题，并命名它们。（3） 互相讨论：先问什么，然后问什么。（4） 独立回答并在黑板上命名。20+8=28（件）28-25=3（件）a：还有3个泥人。（5） 问题：什么是20+8=28（件）？28-25=3（件），是什么？2.独立回答（1）一辆车有36名乘客，8人下到新街站。又有12个人上来了。公共汽车上有多少乘客？（2） 店里有40个蓝色书包和30个绿色书包。37英镑售出。还剩多少？根据问题给予指导。比较练习（1）学校里有14盒粉笔，买了30盒。现在有多少盒粉笔？（2） 学校里有40盒粉笔，使用了26盒。我又买了30盒。现在有多少盒粉笔？仔细阅读问题后，问：这两个问题中哪一个是相同的？有什么区别？（二者都是为了找出现在有多少盒粉笔，而已知条件是不同的。问题（1）有两个已知条件，这是一个一步申请问题，问题（2）有三个已知条件，这是一个两步申请问题）4。总结今天学到的两步应用程序问题。用什么方法计算它们？（先加后减，先减后加）课堂教学设计表明，这部分教材是学习两步应用题的开始，先出的数量关系更容易分析。主要使用加减法的应用题，适当出现乘法、加法、乘法、减法的应用题。虽然他们的计算方法不尽相同,但他们解决问题的思路是相似的,即剩下多少,或者总共有多少,首先要找到原来的数字。两步申请问题由一步申请问题组合而成。因此，在审查过程中，安排了补充问题、补充已知条件和一步申请问题，以巩固一步申请问题的结构。一个问题可以根据两个已知条件来解决，这导致一个已知问题不能直接给出，而另外两个条件不能一步解决，这就引出了新的一课：两步计算的应用问题。在学习新课程的过程中，注意突出重点和难点，培养学生解决应用问题的良好习惯，并根据（1）仔细阅读问题；（2） 发现已知的事物并寻找；（3） 定量关系分析；（4） 解决二步计算应用问题的关键是正确求解四步，引导学生学习这部分知识，使学生清楚地发现中间问题。在巩固反馈的过程中，注意练习水平，先完成，引导学生分四步完成问题，通过提问了解学生掌握的情况。然后独立完成两个问题，然后比较一组应用问题，使学生了解一步应用问题和两步应用问题之间的关系。黑板设计