国开作业《教育学-形考任务》 (39).pdfVIP

题目：在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面 则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）。 选项A ：不均衡性 选项B ：个别差异性 选项C ：阶段性 选项D ：差异性 选项E ：顺序性 答案：不均衡性 题目：青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人 的身心发展具有（ ）。 选项A ：稳定性 选项B ：不均衡性 选项C ：个体差异性 选项D ：差异性 选项E ：顺序性 答案：不均衡性 题目：认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ）。 选项A ：凯洛夫 选项B ：杜威 选项C ：卢梭 选项D ：涂尔干 选项E ：华生 答案：华生 题目：在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶 段 （ ）。 选项A ：感知运动阶段 选项B ：前运算阶段 选项C ：形式运算阶段 选项D ：具体运算阶段 答案：感知运动阶段 题目：柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （ ）。 选项A ：观察法 选项B ：谈话法 选项C ：道德两难法 选项D ：自然实验法 选项E ：对偶故事法 答案：道德两难法 题目：在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的 后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ）。 选项A ：前习俗水平 选项B ：形式习俗水平 选项C ：习俗水平 选项D ：后习俗水平 答案：前习俗水平 题目：根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（ ）。 选项A ：人际协调定向 选项B ：惩罚和服从定向 选项C ：工具性相对主义定向 选项D ：尊重权威定向 选项E ：普遍道德原则定向 答案：普遍道德原则定向 题目：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。 选项A ：感知运动阶段 选项B ：形式运算阶段 选项C ：具体运算阶段 选项D ：前运算阶段 答案：具体运算阶段 题目：影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（ ）。 选项A ：活动因素 选项B ：教育及个体内在因素 选项C ：遗传因素 选项D ：遗传、环境及活动综合作用 选项E ：环境因素 答案：遗传、环境及活动综合作用 题目：我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多 元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。 选项A ：个体差异性 选项B ：不均衡性 选项C ：整体性 选项D ：稳定性 选项E ：顺序性 答案：个体差异性 题目：学校教育在个体发展中起到什么作用（ ）。 选项A ：作用很小 选项B ：个体发展的方式之一 选项C ：辅助作用 选项D ：主导作用 答案：主导作用 题目：一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。 选项A ：学习性 选项B ：关键期 选项C ：模仿性 选项D ：顺序性 选项E ：可逆性 答案：关键期 题目：人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ）。 选项A ：教育要为社会生活做准备 选项B ：教育要充分考虑社会发展的需要 选项C ：教育的目的确定不应从个人出发 选项D ：教育要坚持社会本位的价值取向 答案：教育要充分考虑社会发展的需要 题目：人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺 乳动物不同，人在生理上有一个特性是（ ）。 选项A ：先天成熟的本能系统 选项B ：有漫长的不成熟期 选项C ：个体间可以交流经验 选项D ：行动受思想支配 答案：有漫长的不成熟期 题目：人的素质有哪些特性（ ）。 选项A ：基本性 选项B ：稳定性 选项C ：个体性 选项D ：内隐性 答案：基本性, 稳定性, 内隐性, 个体性 题目：皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ）。 选项A ：图式 选项B ：同化 选项C