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深度学习，让课堂更出色滨江中学 李桂琼 课改春风早已吹遍五湖四海，深深扎根咱们心田。最近几年来，卓越课堂、高效课堂，小组合作探讨学习的提法层出不穷。就语文课题而言，在“深度学习” 教学改良项目的引领下，咱们转变了思想观念，从过去“教”的研讨，转向学生“学”的探讨。注重从学生认知的心理进程，捕捉学生内在进程及障碍缘故，踊跃探讨教法、学法模式，教会学生自主学习，合作交流，帮忙学生学会质疑问难， 学会分析问题和解决问题，提高学生的自学能力和自信心。学生学习爱好变浓， 思维更活跃，主体参与的踊跃性大大增强，课堂提问讨论踊跃，师生之间、同窗之间的交流明显增多。 在近一两年来，在不断地培训学习，实践探讨中，咱们深切学习相关的理论知识，将研究的立足点定位在解决实际教学中碰到的问题与困惑，致力于学习功效的本土化，并自觉运用到教学实践中。教学理念的转变促使教学行为和学习方式都发生了专门大的转变。 一、创设情境，学生参与学习的踊跃性提高了 “深度学习活动”，回答“如何学”才能达到深度学习目标的问题，是以明白得为基础的探讨型学习活动。为引导学生踊跃探讨，我校采纳“小组合作探讨学习”的教学模式，小组成员在民主、和谐、愉悦的学习气氛中相互讨论、交流， 促使许多学习踊跃性不高的学生变得踊跃主动了。课间缠着教师请教探讨问题的学生更多了。 二、小组探讨，学生独立试探的能力增强了 深度学习是指向“高级”思维能力的学习，注重学生独立试探的能力。在平常的教学活动中，我校专门注意为学生创设情景，通过学生自己动脑、动手的学习方式，培育学生独立试探的适应。当学生们因为某个问题发生争辩时，教师不急于表态，而是通过启发、追问等方式引导学生进行深层次的试探，从而使学生在争辩、互评、自由发表观点中提升自我，在如此生动、活泼的课堂上，学生独立试探的踊跃性较过去明显增强。 三、班团引领，学生运用知识的方式更活了 “深度学习目标”表现课程三维目标，指向学生思维适应养成和实际应用能 力提升。其中，班团活动是我校学生“实际应用能力”培育的重要载体，也是教 学活动的延伸与实践，我校在这方面设有专门的课程，如天天下午第三节课后的爱好班，每周三的班队活动等。在此类活动中，学生依照自己的爱好、特长而选择的，兴致较高。长期以来，让他们变得加倍自信、阳光、踊跃。 四、深度学习，教师教研的水平提高了 随着学生试探踊跃性的增强，探讨热情的增加，学生在课堂上生成的问题愈来愈多，愈来愈难。这是改变学习方式，学生踊跃参与的结果。这表现了深度学习对学生思维品质的提升，为学生尔后的学习、研究等制造了条件。俗语说：要给学生一碗水，教师得有一桶水。 自从我校深切开展“深度学习”的相关研究与实践活动以来，经历了课题研究的进程，教师教研教改意识和能力取得增强，教师主动开展与课题相关的研究、反思及论文写作，学会从理论的高度凝视自己的教学实践，在教育理念、专业知识、教学能力等方面不断走向成熟，教学水平和研究能力取得有效提高。 尽管“深度学习”让咱们收成满满，让“教”与“学”都发生了显著的转变。学生各方面的能力都取得锻炼和进展， 但在深度学习探讨中咱们也碰到一些困惑，有时候为了赶进度，在课堂上无法真正运用深度学习的意识进行教学，问答 式、讲练式、低层次的讨论式仍是大多数教师首选的模式，如何让深度学习真正 根植于课堂，成为一种教学常态，在后续研究中，咱们将针对研究中的问题和困 惑，增强理论学习，真正意义上更新观念，增进反思，修正行为，增强底蕴，让“深度学习”引领咱们探讨一方更美的天地，制造更美好的课堂。