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三角形的内角和 教学反思
三角形的内角和教学反思
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《三角形的内角和》教学反思
“合作探索，实验示范”生动地诠释了新教育的基本理念。新知识的教学在本课程中有很好的把握三个环节。
一是学生独立思考，教师引导学生讨论验证方法，掌握要领。上课开始，我通过提问三角板中每个角的度数以及每块三角板的内角的和是多少？初步让学生感知直角三角形的内角和是180，然后质疑：，这仅仅是一副三角板的内角和，而且也是直角三角形，那是不是所有的三角形中的三个内角的都是180°呢？这个问题一提出去就激发学生的探究学习的热情。因此接着就让学生讨论：有什么办法可以验证得出这样的结论。学生提出度量、折一折、拼一拼等方法。
第二个是通过实际操作来验证这个猜想。让学生拿出课前准备好的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，以小组为单位，有选择地使用测量方法，或使用折叠或拼写等方法，通过小组合作和交流，确认猜想，并得出结论，任何三角形的内角之和为180°。
三是进行总结强化了学生对结论的理解与记忆，激发学生探索知识的热情。科学验证了结果，让学生用简洁的语言总结结论：三角形的内角和是180°。
三角形内角之和为九年义务教育人民教育版四年级第二卷第五章“三角形”第二节。在学生学习三角形相关概念、边与角关系的基础上，允许学生进行操作，通过一些活动，逐步得出“三角形内角之和等于180°”的成立原因，引导学生观察、猜测，实验总结。逐步培养学生的逻辑推理能力
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