人教版高中历史第6课《全球航路的开辟》教学设计思路.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 谢 谢 看 收 谢 谢 看 收 第6课《全球航路的开辟》 教学设计思路 高中统编教材 《中外历史纲要》(下) 第三单元 主讲老师：石宏慧　江苏省启东中学 指导老师：马 斌 南通市教育科学研究院 （一）教材内容说明 一、教材分析 全球航路的开辟 新航路开辟的动因和条件 历史背景 新航路的开辟 其他航路的开辟 本课主题： 人类认识世界的视野和能力的改变 对财富的追求 寻找到东方的航路 传播基督教 人类航海技术的进步 迪亚士 达·伽马 哥伦布 麦哲伦 开辟过程 全球海路大通 北冰洋到大洋洲 教材辅助内容： （二）核心概念 欧洲商品经济的发展 新航路开辟：动因、条件、过程 其他航路的开辟 （三）教材地位 第三单元的主要内容是全球航路的开辟以及影响。本课是第三单元的第1课，主要介绍了全球航路开辟的动因、条件及过程，对新航路开辟的影响涉及较少，主要从丰富人类地理知识、建立环球交通网络方面简单介绍了全球航路开辟的影响。这一课的内容为第7课论述全球航路开辟的历史意义作必要的知识准备。 二、教学立意 （一）课程标准 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 （二）教学目标 1.通过史料解读，了解欧洲人在15世纪掀起航海探险的原因与条件，理解欧洲商品经济的发展是推动新航路开辟的重要动力，知识的积累和技术的发展是新航路开辟获得成功的关键。用唯物史观解释新航路开辟是西欧社会发展的必然结果。 2.运用世界地图，通过比较观察15世纪末-16世纪西欧人开辟新航路的探险活动与路线，以及15世纪末-17世纪中叶人类在南北极高纬度地区的航海活动和环澳大利亚的航海探险活动，培养学生时空观念以及史料实证和历史解释能力。 3.通过学习全球航路的开辟这一专题，感受航海家勇于开拓、不畏艰险的精神，能够认识到全球航路的开辟丰富了人类的地理知识，使人类初步形成了全球交通网络，第一次建立起全球性联系，迈出了从分散走向整体的重要一步，促进了人类的交往、交流。培育学生的国际视野。 （三）重难点分析 三、教学流程 导入： 利用教材图片设置情境 （一）教学基本流程 13世纪末14世纪初的新型航海图 明朝的罗盘 14世纪的星盘 教学环节1：新航路开辟的动因和条件 时间 事件 14-17世纪初 文艺复兴 15世纪前后 出现资本主义萌芽 15世纪末 伊比利亚半岛形成葡萄牙和西班牙两个国家 1487-1488年 迪亚士到达好望角 1492年 哥伦布到达美洲巴哈马群岛 1497年 卡伯特父子发现纽芬兰岛 1497-1498年 达伽马绕过好望角到印度 1517年 马丁˙路德发布《九十五条论纲》 1519-1522年 麦哲伦及其同伴完成环球航行 1543年 哥白尼发布《天体运行论》 1548-1600年 布鲁诺捍卫和发展了太阳中心说 设置问题链： 1.15世纪以前，欧洲与亚洲之间是否存在往来？主要以什么方式为主？ 2.15世纪前后西欧发生了什么？为什么这一时期的西欧人急于开辟新的航路？为什么他们能够获得成功？ 3.大事年表中的事件有什么关联？ 4.新航路的开辟是偶然的吗？ 将全球航路的开辟置于近代欧洲转型时期这样一个大时空中研究。 设置问题链： 1. 什么是“世界历史”？ 2. 为什么说世界历史不是一直存在的？3. 为什么作为世界史的历史是结果？ 4. 是什么因素导致历史成为世界史的？ 教学环节2：全球航路的开辟 根据地图完成表格 区域 时间 人物 成就 阅读史料，客观评价欧洲的航海家。 可以从时代、精神、主观动机与客 观效果等角度进行辩证分析。 教学环节3：人类认识世界的视野和能力的变化 比较15和16世纪的世界地图，有哪些变化？这些变化说明了什么？ 15世纪的世界地图 16世纪的世界地图 教学环节4：课堂小结——构建知识体系 特点 丰富人类 地理知识 时间持续长 西欧率先 航线多条，连接全球 影响广、大、深 新航路开辟（西、葡4条） 基本情况 影响 形成环球 交通网络 动因条件 全球航路的开辟 其他航路 西欧商品经济发展，需要金银财富、新市场 传统商路受阻 民族君主国的扩张和支持 传播基督教 地理、航路知识丰富，造船、航海技术进步 （二）教学总结 紧扣课标施教 合理使用教材 培育核心素养 即时反馈与落实性反馈相结合 （三）学习评价建议 探究作业：走进历史，涵养情怀 观看一段新航路开辟时期的航海纪录片。通过视频对新航路开辟的过程有更直观、深入的了解，进一步理解各区域之间联系的深入，各个地区从分散走向整体，是一个动态发展的过程。同时通过视频了解航海家在旅途中面临的危险