人教版小学四年级数学上册教材培训.ppt

精选课件 5、在设计练习的形式和内容方面，力求体现多样化和层次性。 2 1 3 ∠2=600，求∠1和∠ 3 2 1 3 4 5 ∠1=300，求∠2、 ∠3、∠4和∠5 2 1 ∠2=1200，求∠1 通过这样的综合练习，既巩固了学生对直角、平角、锐角的认识，又深化了对锐角、钝角、直角、平角、周角的关系的理解。 三位数乘 两位数 两位数乘一位数 口算 笔算 几百几十的数乘一位数 三位数乘两位数 速度、时间和路程之间的关系 积的变化规律 估算 1、①教学第（1）小题时，应提示学生用自己的知识独立口算，尽量让不同算法的学生在班上交流，老师还应该引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种合适的算法。 ②第（2）题在学生独立完成之后，可以引导学生纵向对比两小题，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方示。 教材例1以简单的行程问题为学习情境.可以引导学生看情境图，然后自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，可让学生用自己的话说一说“145×12”的计算过程。说过程时，应说以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后算什么。在做课后练习时，提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。 2、积的变化规律 例4的教学是创设让每个学生自主探索的问题情境。在学生写完得数之后，再要求学生根据上面每组算式的特点接下去再写一道算式，让每个学生在尝试写算式的过程中自己发现规律。 一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 （2）两个因数都变化，积会有怎样的变化？ ①两个因数都乘以（除以）相同的数，积有什么变化规律？ 20×10=200 （ 20×10）×（10×10）=20000 书本59页的第5题探索的是当一个因数扩大（或缩小）一定的倍数，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数时，它们的乘积不变。 ② 20×10=200 （ 20÷10）×（10×100）=2000 4、例5的教学引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。乘法估算，关键在于如何对两个因数进行估算。什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入法”来取近似数。重点在于：引导学生进行讨论：“谁的估算比较合适？为什么？” ②明确估算基本方法是：接近准确值（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。 5、认识速度、时间和路程的数量关系。注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每秒钟、每分钟、每小时等。 通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”。并应用它去解决实际问题。 （1）马车3小时可以行多少千米？ （3）马车要行40千米，需要几个小时？ （2）马车3小时行了30千米，每小时行多少千米？ 路程=速度×时间 速度=路程÷时间 时间=路程÷速度 以题组的形式出现，通过三小题的对比、进一步熟悉速度、时间、路程之间的数量关系，并感受用抽象的数学模型去解决问题更方便。同时知道解答实际应用时要灵活运用，只要知道其中两个量，就可以求出第3个量。 设计巩固练习时，应注意学生在充分理解算理，提高运算的正确性的基础上重视审题能力和解题能力的培养。例如48页第7题。在学生理解之后，还可以再作提升性的设计练习。 1、一次买10盒，每盒2元3角。 2、一次买10盒，每盒2元5角，赠送1盒 商场促销 你觉得哪种方式更优惠？ 我们去秋游了 一个班有26名学生，由两个老师带领去公园秋游，公园票价为：个人票12元/人 团体票10元/人（限30人）。他们怎样购票更省钱？ 28×12=336（元） 30×10=300（元） 1、同一个平面内两条直线的关系。 引导学生观察情景图，特别是从第一幅图到第二幅图的变化，尽量让学生认识平行线的本质特征，理解“永不相交”的含义。最后让学生举例说一说生活中还见过哪些平行和垂直的现象。 2、认识四边形，先让学生自主画出形状和大小不同的四边形,并小组讨论四边形的分类并概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。 3、认识平行四边形的不稳定性以及平行四边形和梯形的高，会画高，认识梯形各部分的名称。 教学平行四边形的不稳定性时，重点是观察平行四边形变形后还是平行四边形的特性。再让学生说一说生活和生产实践中应用平行四边形这一特性的实例。 接着教学平行四边形的底和高，平行四边形的高的画法，就是相当于过直线外一点画已知直线的垂线，并说明从一条边上的任一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个顶点向它的对边画高。 底 底 底 高