《有理数的减法》教学设计与反思.pdfVIP

《有理数的减法》教学设计与反思 一、教学内容 本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册P80 页 的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2 为课堂教学内容。有理数的减法运算是 一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有 十分重要的作用 二、教学目标 1、知识目标：掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算. 2、能力目标：培养学生观察、归纳的数学能力及初步掌握数学学习转化的数学思想. 3、情感目标：过积极参与探索有理数的减法法则及其应用的数学活动，体会相应的数学思 想、数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高学生的学习兴趣. 三、教学重点、难点 重点：有理数的减法的运算法则，以及法则的应用. 难点：在实际生活中，正、负关系的确定以及原有知识的掌握. 四、教学方法 观察、归纳、合作交流、对比、类比等. 五、教学用具 直尺、温度计、挂图 六、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 一天, 偃师市的最高温度是9℃，最低气温是-7℃，那么这一天最高气温比最低气温高多 少摄氏度？列出算式. 由学生回答结果，在学生回答的基础上，让学生用式子加以表示:9－（－7 ） 提出问题：怎么进行这里的减法运算呢？有理数的减法法则是什么？ （二）合作学习，共同归纳 1、我们看一个简单的问题： 9 －（－7 ）＝16. 9 ＋（？）＝16. 大家注意观察上面的两个算式，你能发现什么规律？ 先个人研究，而后交流． 比较两式，可以发现：9“减去－7”与“加上＋7”结果是相等的， 即 减法变加法 9 — （-7 ）= 9+(+7) 减数变成它的相反数 2 ．归纳：全班交流，从上述结果我们可以发现规律： 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 这就是有理数减法法则，由此可见，有理数的减法运算实质转化为加法运算 3 、用字母a 表示被减数b 表示减数有理数的减法法则怎样表示呢？ 通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则用字母表示为：a-b=a+(-b ）(说明：简 明的表示方法，体现字母表示数的优越性，实际运算时会更加方便。) （三）实践应用，拓展延伸 应用 1： 计算：（1）5 －（－5 ） （2 ）0 －7 －5 （3 ）（－1.3）－（－2.1 ） （4 ）1 －2 （5 ）（－6 ）＋（－5 ） 在学生口答的基础上，由教师引导归纳：： (1)有理数减法是转化为有理数加法实施的．在进行减法运算时，首先应弄清减数的符号（是 “+”号，还是“－”号）； (2)将有理数减法转化为加法时，要同时改变两个符号：一个是运算符号由“－”变以“+”号； 另一个是减数的性质符号． 应用2：某天北京中午的气温是零上3℃，到午夜气温下降了9℃，那么北京午夜的气温是 多少摄氏度？ 此例说明，在有理数范围内，不存在“不够减”的减法. （四）尝试反馈，巩固练习 1．计算 （1）(－2.5)－1.5 （2）－(－) （3）（－1）－（－4）－3 （4）1－2 （5）[8＋（－7）]－15 2．填空： (1)温度3℃比－8℃高___________； (2)温度－9℃比－1℃低_____________； (3)海拔－20m 比－30m高________； (4)从海拔22m到－10m，下降了______． 3．已知一个数与3的和是－10，求这个数． 4．求出下列每对数在数轴上对应点之间的距离： （1）3与－2.2 （2）4与2 （3）－4与－4.5 （4）－3与2 你能发现所得的距离与这两数的差有什么关系吗？ （五）交流 作业本中的相应部分.反思，形成结构（师生共同完成） 1． 通过上面的练习，你能总结出有理数减法与小学里学过的减法的不同点吗？ (1)被减数可以小于减数．如： 1－5 ； (2)差可以大于被减数，如：（+3）－（－2）； (3)有理数相减，差仍为有理数； (4)大数减小数，差为正数；小数减大数，差为负数； 2.有理数减法的法则，一切加法和减法的运算，都可以统一成加法运算． （六）布置作业 课本P83 习题2.6的2、3、4、5的偶数题 （通过作业反馈对学生所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。） （七