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《胖乎乎的小手》教学反思 教学案例： 朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好 孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸， 把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） 2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？ 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰 呢？ 4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说…… （生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们 一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说——学生……） 师问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？” 生1说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。” 生2说：“她会在老师批作业累时，用小手为老师敲敲背”。 同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。 出示：“老师喜欢我的手，是因为_____ ”。 反思： 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶 奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的 内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中 体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以，在本课教学中，我以“手”为 主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜 手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理 的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己 的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的 参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟， 明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精 神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师 不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会 有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练 以读代析，读中求悟。 《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手， 主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪 思想，提高语文素养的目的。 低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒 学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个 轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学 习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课 文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。 在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感， 真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文 中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句 子说一句话。出示：“老师喜欢我的手是因为_____ ”。以检查学生是否读懂了课 文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。