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一年级语文浪花课文浪花说课稿 一年级语文浪花课文|浪花说课稿 尊敬的评委和老师们，大家好，我叫高杰，来自凌源市朝阳街小学。我今天演讲的主题是“喷雾”（黑板写作主题）。接下来，我将从教材、教学方法、学习方法、教学过程和黑板设计五个方面对本课进行讲解。 一、说教材 《水雾》是义务教育课程标准实验教材。它是单元6的第四个文本，第1卷，第1级，中文版。第6单元的篇章主题丰富，内容丰富。从体裁来看，有古诗词、儿歌、故事、散文等。主题是“生活多么美好，世界多么美好”，鼓励孩子们“快乐地生活，认真地思考”。“浪花”课程以诗意的语言和孩子们的语调描述了海滩上的风景。它具有很强的亲和力，有利于激发学生对自然的热爱，陶冶学生的美。 依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标： 1.知识和技能：正确识别和阅读12个新单词，能写6个单词。理解单词“step”、“hold”、“轻柔地”和“静静地”。正确流利地阅读课文。体验在海边玩耍的乐趣。 2.过程与方法:利用课文插图和重点词语感悟课文内容，培养语感 3.情感态度和价值观：让学生受美的影响，激发学生热爱自然。 三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高 阅读、写作并引导学生带着情感阅读课文。了解作者的思想感情，培养学生对自然的热爱是本课程的教学重点 理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情，是本课的教学难点。学情分析 由于学生在前几个单元中已经掌握了使用象形文字和打油诗的方法，他们使用了比较和加法。减法和减法是通过与生活中的事物联系来识别字符的。因此，在本课的汉字识别过程中，引导学生通过变部首和猜谜语来识别汉字，我们应该给予肯定和鼓励，以找到一种识别汉字的好方法。一年级学生的思维处于形象思维阶段，他们在学习语言时习惯于直接体验、整体接受和综合感受。在教学中，根据学生的思维特点，运用动作演示、多媒体场景再现等多种方法，让学生反复品味，体验语言表达的微妙之处和内在情感，从而激发学生的内心感受，并通过阅读来表现。 二、说教法 根据教材保持点、学生年龄保持点和新课程标准的要求，在教学中运用情境教学法、变式教学法、行动示范与激励等教学方法，引导学生自主探索，在阅读中感受，实现与文本的对话。 三、说学法 古人说：“授鱼不如授鱼。”新课程标准要求语文课程必须使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生只有掌握正确的学习方法，才能变“学”为“学”；从“被动学习”到“主动学习”，从而达到“学而无师”的境界。教学生终身学习的方法远比灌输有限的知识重要得多。因此，在整个教学过程中，我将采用“自主与合作”的学习方法，在课堂学习中给予学生适当的“自由度”，体现在阅读文本的环节上，让学生“自由阅读”、“同桌阅读与倾听”、“评量阅读”等。 四、说教学过程 为了实现本课程的教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我为本课程第二节课设计了以下五个环节： 环节一：复习词语，激情导入。 首先，我将展示新单词卡片，并引导学生通过一起阅读和驾驶火车复习学生的单词。 浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。 然后我会问：同学们，你们想看海浪、贝壳和虾吗？我们去海边看看吧。在这个时候，我会用多媒体课件来播放海边的风景和海浪的声音。 设计意图：创设情境，诱发兴趣，实现学生与文本的对话。引发学生的共鸣，使其如临其境。环节二：品读感悟，细细体味 首先，在展示课文插图的同时，我问：同学们，过来看看。我在海滩上玩。谁来了？（默认学生报税表） 答：浪花）。浪花一共来了几次呢？（预设回答：两次）浪花来了两次，都做了什么呢？请你用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一自然段，就把它多读一遍。 在学生自由阅读课文后，我将引导学生学习和理解第一自然段。当学生们报告阅读第一段自然段落时，我会在黑板上写下：“轻轻地，开始”。然后利用多媒体课件，让学生模仿喷雾的动作，用文字说话，找到关键词等方法，让学生理解“踩”、“抓”、“抱”和“你”，体验文本中“我”和“喷雾”的快乐。让学生在阅读中表达自己的经验。 接下来，我抛出问题，引导学生继续汇报学习第二自然段：不久，可爱的浪花又来了，这次，它是怎样来的？学生汇报读，我会相机板书“笑着、跑”，然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。 海浪歌唱着，欢笑着。你看，它还送给我一件礼物！学生报告并阅读相关句子。我向学生展示课前收集的贝壳和虾的照片。然后我将掌握握着字体和喷雾的可爱