教育心理学在高校教学中的运用分析.doc

教育心理学在高校教学中的运用分析 教育心理学作为心理学的重要分支，其主要是针对于教育和教学过程中的各种心理现象和变化进行研究，进一步揭示受教育者学习和掌握知识和技能的智力和个性的心理规律，并对形成道德品质的心理特点、教育和心理发展的相互关系等进行研究。其与一般的心理学课程存在不同之处，其主要是受教育者作为研究对象，对于教育心理学这门课程，无论是学生还是教师，都会对其产生较大的影响。 标签：教育心理学；学生；教师；高校教学；运用 一、教育心理学的学习对教师和学生起到的重要作用 基于心理学角度来看，高校教育可以看作是一个帮助学生不断解决心理问题的过程，这其中以知识学习的掌握、思想品德及人格的塑造等为主。对于一个学生来讲，其心理健康成长会受到其心理情况、人际关系、朋友圈及生活状况等多方面的影响，会直接关系到学生的成长和前途，而且教师在施教过程中，其一言一行都会对学生带来较大的影响。因此教师自身教育心理学知识掌握的得较好，则在实际教学中能够更好的对学生的心理特点和个性发展进行全面了解，并具体的与教学内容、教学对象、教学材料及教学环境等相结合，并将其转变为具体的教学程序或是活动，采取易于让学生接受的教学方式，从而培养和激发学生学习的动机，确保教学能够达到较好的效果。在当前学校素质教育工作中，教师不仅是学生学习上的良师，同时还是生活中的益友，教师不仅要满足学生的求知欲，同时还能够尊重学生的感情，可以说在学生成长过程中，教师扮演着重要的角色，这就要求教师要具备出色的心理学教育能力。因此教师要重视教育心理学的学习，进一步提高师资水平，使教师在实际教学中能够更好的解决实际问题，更深入的了解学生的心理状况，提出具有针对性的教育教学方法，确保教学质量的全面提升。而且教育心理学还能够积极促进教育教学改革的深入，更好的做好学生的思想教育工作，将教书育人提升到一个更高的层面上来，使教师能够自觉的开展教育科学研究工作。 二、教育心理学在高校教学中运用 （一）发挥教师的引领和主导作用 教学过程实际上是一个心灵沟通的过程，是通过教育培养学生积极的学习态度和学习兴趣，使教育者和受教育者的心理需要得到满足的过程。教师要懂得辩证地运用首因效应，对待学生时不要被第一印象蒙蔽双眼，不能带有偏见，要全面发展地看待学生，克服首因效应的消极影响，利用“首因效应”的积极作用来提高教学效果，使学生在学习过程中获得良好的首次学习效应，为今后更好地教育提供良好的前提条件。加强鼓励，学生在感受到教师的关注和鼓励后，其自尊、自信、自爱、自强心理会趋使他按照社会品德规范来严格要求自己，以一种积极向上的激情来面对学习生活，进而达得教师所期望的效果。 （二）发挥学生的主观能动作用 在高校实际教学过程中，学生需要积极改善对教学的态度，更好的对自身的个性倾向性偏差进行纠正，培养正确的自我意识和自我行为，并在实际学习过程中要积极克服学习上的障碍，学会如何学习，掌握学生的策略，并能够在思想政治课程教学中积极吸收科学的内容，进一步对自身的理论知识进行丰富。因此要求学生能够完善自我和实现自主，不仅要能够积极接纳自己的不完美，同时还要学生欣赏自己的独特性，即要求积极反思和分析自己的心理活动，敢于剖析自己和批评自己，并在自我剖析和自我分析过程中加深对自己的认识，勇于接受新事物和新观念，勇于重塑自我，避免自我固守的情况发生。同时还要重视善于學习和提高实效方面能力的培养。特别是大学生，其在脱离教师、家长和教育机构的情况下，更应该能够自觉、主动地获取教育知识，选择适宜的学习环境，并运用反思、评价、检查、反馈及调节等多种手段来学会自我调节，养成良好的学习行为，并积极运用反思的方法，形成反思的习惯，确保自己学习目标的达成。 （三）提升心理环境的感染导向作用 高校课程总是在一定的心理环境中进行，心理环境在高校教学中发挥着举足轻重的作用。在高校教学中，根据学生接触载体的不同层面，可将教学的心理环境划分为课堂心理环境和朋辈心理环境。教师和学生要共同营造和谐融洽的课堂心理环境和朋辈心理环境，为教学的顺利进行提供一个轻松愉快的氛围，具体来说是两个方面的内容。 其一，创建和谐的师生交往氛围，优化课堂心理环境，培养学生对课堂心理环境建设的责任感，使学生产生更高的参与激情，促进授课主体的多元化，同时也激发学生对思政课的学习热情，实现学生从“被听课”到“要听课”的转变，如此形成良性循环，优化沉闷枯燥的课堂气氛，营造轻松的思政课课堂氛围。 其二，营造健康的学生交往氛围，优化朋辈心理环境，如分组讨论、学生自学试讲等等，在共同的特定的环境中，面临同样的处境，学生间更容易惺惺相惜结成友谊，建立和谐的人际关系。除此之外，还可以开设人际交往的专题讲座，解决学生人际交往中的困惑，为学生处理人际交往提供借鉴和指导。 三、结语 通过在高校教学中运用教育