二下简单的推理教案定.pdf

二（下）数学广角 第二课时 简单的推理 教学目标： 1. 通过一系列的观察、分析、排除等活动，使学生感受简单推理的过程， 找出简单事物的排列与组合的规律，充分体会用推理解决问题的一般方法。 2. 通过同伴交流以及对自己思考过程的表述，培养学生语言表达的条理 性。 3. 通过完成填写表格中的数，培养学生有序观察和全面思考问题的能力。 教学重点：通过观察方格所在的行和列中已经出现的数，采用排除的方法确定方 格里的数。 教学难点：1、培养思考有序性和全面性的能力。 2、学会有条理的表达推理的过程。 教法：启发 引导 学法：思考、交流 教学过程： 一、谈话引 小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？那玩过数学游戏吗？数学游戏不但好玩、 有趣，还可以让人变聪明呢?想玩吗？ 那我们先来个热身游戏吧！ 1.猜数游戏 在下图的方格中，每行每列都有 1—4 四个数并且每个数在每行每列只出 现一次。 （师：像这样横着排列的叫做行，竖着排列的就叫做列。对于游戏规则， 你有什么疑问吗？） 2.猜数。 4 1 A 2 1 B 1 2 ① A是几？你是怎样想的呢？ A为什么不能是4呢？（引出规则） （引：横着看，A所在的行已经出现了4、1、2，排除这三种可能后，A只 能是3） ②B是几呢？ （引导：竖着看，B所在的 已经出现了1、2，所以B可能是3或4。） 还不能确定，看来信息量还不够，如果再给你一个信息你想知道什么呢？ ② 如果这样移一移呢？现在B是几？ B 2 1 4 ２ 1 ④我们刚才明明是求B是多少？为什么要先求方框里的数？ 小结：看来想要确定一个方格里的数，必须从4个答案中排除其中的3个，只 剩一个才能确定。 二、探究规律 1. 出示例2 B应该是几？ 3 2 B 2 3 1 ①要解决的问题是什么？ ②这个表格中有四行有四列，请仔细观察，静静的思考，B应该是几呢？ ③请2-3 名学生尝试回答，B一定是 1吗？B可能是几？B 不可能是几？ 2 你是怎样看出来的？ （引导：可以把横着看和竖着看相结合。） （预：横着看，B 所在的行已经出现 2，所以不可能是2，竖着看B 所在 的列已经出现了3，所以不可能是3。B 可能是1 或4。） （引导，可以这样表达，B 所在的行和列已经出现了2、3，所以B 可能是1 或4。） ④看来信息量还不够，那怎么办呢？ 仔细观察，和同桌一起讨论一下，看看有没有办法确定B 是几？ 先确定A 是吗？同桌交流，看看A 可以怎样确定？ 刚才为什么B 不能马上确定，A 却可以？ ⑤ 那现在B 呢，能确定了吗？（请1-2 名学生讲算理） 现在B 为什么又能确定了？B 要满足什么条件才行？ 2、课堂小结：像这样，解决问题时，通过观察、分析数据、排除其他三个可 能来确定答案的过程，就是一个简单的推理过程。这节课我们就要学会用这样的 方法来解决问题。（板书课题） 三、尝试练习 1、你能确定表格里的其他数吗？