第二语言习得概念能力理论模型构建姜孟.pptxVIP

会计学; “概念流利性”（conceptual fluency）： 一种把语言的表层结构和其底层的概念结构连接起来的能力（the ability to interconnect the surface structure with its underlying conceptual structure） ;语言能力（linguistic competence）： 关于语言系统本身的知识（knowledge of the language system in itself），它包括词汇语义、句法、形态、音系和书写（graphological）等次能力（subcompetencies）。 ;国外其他赞同和支持者： Radden (1995)，Valeva (1996) Kovecses and Szabó (1996)， Kecskes（1999，2000） Kecskes Papp（2000） 等等。;国 内;蒋楠（2004）： 也间接提到了“概念能力”问题。他说：学习二语关键是掌握目标语的概念系统的运作方式。 ;小结： “概念能力”是一个具有深刻启发性的语言学新构念，其研究前景十分广阔。但目前的探讨才刚刚开始，尚缺乏从语言本质论、心智表征论以及心理认知科学最新发现结果的角度，深入探讨这一构念的语言认识论基础、理论内涵、认知结构内涵、与第二语言习得的关系等等，更缺乏对这一构念的实证研究。 ;原形式能力（metaformal competence）： 指在讲话中恰当使用目标语概念系统的能力（the ability to use the conceptual system of a language appropriately in speech）。;2 语言概念能力理论论证;“每种语言都是与它种语言各不相同的型式系统，其形式与范畴都由其文化所规定，人们不仅利用语言进行交际，还利用它来分析外部世界，对各类关系、现象或关注或漠视，从而理清思路，并由此建立起他自身的意识大厦。” ----(Whorf 1941: 252);;;语言作为认知工具的内涵：;B. 语言是观察、理解世界的中介工具;动作思维→表象思维→抽象（语言）思维;小结;心理语言学所揭示的人的语言概念能力;;认知语言学所揭示的人的语言概念能力;范 畴 化 （L J 1999） ;发展心理学所揭示的人的概念能力;形成的主要概念：涵盖了物理、生物和社会心理等多个范畴领域，包括自然类属概念、称名类属概念和人造物概念（Keil 1989; Wellman Gelman 1988） （1） 客体、因果性、生长、运动、遗传、疾病、数； （2）社会心???概念：自我、他人、愿望、情绪、意图、知识、有关性；;B. 儿童概念化行为的发生;概念化发生的两个阶段： ;;自发式概念：人类个体最先建立的概念是以自我为中心的，是“私有”的，缺乏社会通约性，无法交流互通，对个体生存价值有限;3. 语言概念能力理论模型;; 是指：个体内化的知识经验结构，是个人的全部知识的内容和组织，它是知识在人大脑中的一种贮存形式，是个体认识活动的结晶，也是人新的学习和认识活动的基础。 1. 《心理学大词典》（朱智贤1985：537） “个人在感知和理解客观现实的基础上，在头脑中形成的一种心理结构。它是由个体过去的知识经验组成的”； 2. 奥苏伯尔(Ausubel 1962, 1963) ：个体具有的知识的数量、清晰度和组织方式，它由事实、概念、命题、理论等构成，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。;1. 古希腊哲学家、思想家： 在古希腊，毕达哥拉斯、柏拉图、亚里士多德等人都为人设想了一个强大的心灵（或心灵部分），以解决人何以能认识世界、获得知识的问题。只不过，他们都赋予了心灵太多的内容，使得人的心灵似乎就是一个无所不包、无不可为的先在认知结构，从而使人后天的认知过程几乎无事可为、无所作为。 ;C. 语言概念能力的认知结构理论模型;5. 第二语言概念能力的发展 ;B. 第二语言概念能力发展与运作的特点：三个不平衡→三个后果; 第二个不平衡与后果： 概念性知识与概念性操作程序发展的不平衡，导致学习者的产出性能力低于其接受性能力；;L1 → L2概念迁移;第35页/共40页;附：相关课题、论著等;;肖佳（2013：26-27）;