浅谈小学英语教师个人实践知识的传记研究.docVIP

浅谈小学英语教师个人实践知识的传记研究 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： Doc-02PW5G，doc格式，正文8616字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、学科教育资料、英语教学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈小学英语教师个人实践知识的传记研究 2 一、引言 2 二、对李琳老师个人实践知识的传记研究 2 三、结束语 6 文2：浅谈小学英语教师教学反思能力的培养 6 一． 教师要确定自己需要反思的内容 7 二．教师应把握教学反思的过程 9 三．教师应注重教学反思的方法 10 （一）反思日记 11 （二）详细描述 11 （三）现场讨论 11 （四）行动研究 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 浅谈小学英语教师个人实践知识的传记研究 文1：浅谈小学英语教师个人实践知识的传记研究 摘1：教师个人实践知识和教师的经验密切相关，也是教师专业成长和发展的土壤。在传统的教师教育中，通常向教师传授外部的教育理论与知识，却忽视了教师自身所拥有的教育经验及知识。教师个人实践知识来源于教师过去的教学经验，存在当前的教学中，并暗示未来可能的教学。文章采用传记研究的方法，以一位小学英语教师为个案，对其经历及经验进行剖析，探究其教师个人实践知识，以便更好了解教师个人实践知识与教师专业发展的意义 一、引言 加拿大学者克兰迪宁认为，教师个人实践知识“反映了个体的先前知识并认同了教师知识的情境性。这是一种由情境形成的知识，是当我们在经历自己的故事、复述和通过反思再经历那故事时而去建构和再建构的知识。”[1] 近几年，陆续有学者开始关注教师的个人实践知识。它是教师所拥有的宝贵资源，也是需要深入研究的问题。探究教师的个人实践知识不仅有助于我们进一步理解教师，而且对教师自身的发展也有着非常重要的意义。本文采用传记研究，对一位小学英语教师进行案例分析，以研究教师个人实践知识以及其对教师专业发展的意义。 二、对李琳老师个人实践知识的传记研究 1.学科互涉，教学需要自主钻研。1997年李琳分配到一所小学任教语文，之后调任中学。五年后进入大学学习英语，毕业后进入一所小学开始了她的英语教学生涯。从小学到中学，从语文到英语，这种多样的教学经历，尤其是跨学科的教学带给她的有些什么呢？李琳是这样说的：“其实这种多学段、多学科的教学经历是我宝贵的财富。，区教研员问我对语文和英语教学有什么见解？当时没有太钻研，后来在教学中发现，语文与英语同为语言学科，语言共性使得两者在语音、词汇、语法的学习等方面都可以相互借鉴。例如，语文教学注重语言的可理解性输入，强调让学生多听、多背、多模仿、多写，并且要求学生多阅读一些课外书籍，如少儿版名著名篇，而这些方法同样适合于英语教学。要求学生反复听，大声地诵读，背诵佳作，模仿语音语调，仿写句子文章等等都是非常有效的英语教学途径，而让学生多阅读更是提高学生理解语言整体性、人文性的良策。后来我常常和语文教师聊天，看语文学科的论文，并把适合英语教学的方法运用到课堂中。 从李琳的这段话可以看出，她对母语及二语教学相通性的关注来源于她的教学经历及实践。传统语言学的观点认为：母语对于外语的学习只有负面影响，或者说，母语“干扰”了外语学习。李琳却因具有两种语言的教学经验，从母语的教学中提炼出对外语教学也适用的方法。这种有益主动地尝试是她对教学工作的自主探索，是用她在教学中感受到的个人化知识与理解去引导她的教学。这种个人化知识与理解形成了她的教学自主意识。tort-moloney认为教师自主是一种自主性职业发展的能力，因为“自主的教师明确何时何地、为何及如何在教学实践中有意识地学习教学技能”。[2]教师教学的自主意识和自主能力是教师专业发展的基础。当教师自己愿意发展自己，并且有能力发展时，教师才可能获得发展。 2.教学要务实，不做表面功夫。作为一名英语老师，李琳对英语教学的理解是她个人实践知识的重要方面。在教学上，她的个人实践知识主要体现在她的务实教学方面。她认为：“小学英语的教学目的在于提高学生综合语言运用能力。做做游戏，唱唱跳跳，只是手段，不是目的。不能把这些形式当成了主要的教学内容，以致课堂图热闹，轻实效。要建构有意义的任务型教学，真实具体可操作，任务不宜过多过重，要符合学生的能力，保持学生兴趣的同时，基础知识的掌握也非常重要。小学生的语音语调特别值得重视，要多听录音，小学生的接