北师大版《相遇问题》.docx

北师大版五年级下册《相遇问题》教学设计 教学内容： 相遇问题（教材第 71、72 页） 教学目标： 1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。 2、培养用方程解决问题的意识掌握运动中的物体速度、时间、路程之间的数量关系， 会根据相遇问题的数量关系求相遇时间的问题。 3、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。 教学重点： 理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。 教学难点： 掌握列方程解具有两积之和（或差）的数量关系的应用题的解法。课时安排：1 课时 教学过程： 一、复习旧知 1、列方程解应用题，关键是要找出题中的什么？，再根据找出的什么列出方程。 2、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。 3、应用。 一辆汽车每小时行驶 40 千米，5 小时行驶多少千米？ 一辆汽车每小时行驶 40 千米，200 千米要行几小时？ 二、探索新知 1、揭示课题。 师：数学与交通密切相联。今天，我们一起继续来探索速度、时间和路程有关的问题。 2、创设“结伴出游”的情境。课件出示教材第71 页的情境图。从图中找出相关的数学信息。 生 1：淘气的步行速度为 70 米／分，笑笑的步行速度为50 米／分。生 2：淘气家到笑笑家的路程是 840 米。 生 3：两人同时从家里出发，相向而行。 第一个问题：让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？ 板书课题：相遇问题。 因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。 3,、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。 第二个问题：通过 PPT 演示帮助学生找出等量关系。淘气走的路程＋笑笑走的路程＝840 米 笑笑的速度 ×时间=笑笑走的路程淘气的速度 ×时间=淘气走的路程 师生共同完成解答。 解：设出发后 x 分相遇，那么淘气走的路程表示为：70x 米，笑笑走的路程表示 50x 米。 70x＋50x＝840 120 x＝840 x＝7 答：出发后经过 7 小时相遇。 第三个问题：关键是让学生理解把速度换成新的数值后，再求相遇时间。其实等量关系没有变。还是： 淘气走的路程＋笑笑走的路程＝840 米笑笑的速度 ×时间=笑笑走的路程 淘气的速度 ×时间=淘气走的路程学生独立解答，展示交流。 解：设出发后 x 分相遇，那么淘气走的路程表示为：80x 米，笑笑走的路程表示 60x 米。 80x＋60x＝840 140 x＝840 x＝6 答：出发后经过 6 小时相遇。 3、在这个相遇问题中，除了用方程来解答外，还可以用什么方法来解决问题？试一试。根据“路程÷速度和＝相遇时间”列出算式： 840÷（70＋50） 三、应用新知，拓展练习： 1、如果淘气的步行速度为 80 米／分，笑笑的步行速度为 60 米／分，他们出发后多长 时间相遇？请写出等量关系并列方程解答。 先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找 出数量间的相等关系，并列出方程 2、铺设一条长 6300 米的下水道，有甲乙两个小组从两头同时开始施工，经过60 天后还剩 300 米。甲组每天完成 54 米，乙组每天完成多少米？ 四、练一练 1、第 1 题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的 2、第 2 题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。 五、知识回顾，全课总结 今天这节课我们学习了什么？我还有那些困惑。六、布置作业 教学反思： 这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。 具体体现在： 1、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利于培养学生 从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。 2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，教师创设问题情景，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。尤其是在得到用 列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了多媒体的演示作用，学生容易理解“相遇”的数量关系，整个过程在教师的“主导”，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。 3、在教学过程中，还能注意实施差异教学。学生的水平参差不一，有的解题速度比较 快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要