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在语境中教识字 宜阳县香鹿山镇锁营小学郝丽粉 现行小学语文新课程标准在“识字与写作教学”部分明确提出：“识字教学应在语言环境中进行，并将词的音、形、义紧密结合起来。”语文环境中的识字是指阅读中的单词、句子和阅读，使识字可以在一定的语文环境中结合进行，而不是单独没有语文环境。 “字不离词，词不离句，句不离篇”这是一个学习语文的规律。正如叶圣陶先生指出的：“我认为这三个‘不离，都着眼在语言的实际使用上，并不是单纯地解决识字问题，汉字是音、形、义三个因素构成的统一体。识字，就是要读准字音，认清字形，了解字义，使字的音、形、义之间形成联系，互相沟通，把字的音、形、义结合起来，为此要在语言环境中教识字。 在读写教学中，引导学生观察、分析和比较字形的结构特征、发音的差异和词义的不同用法，有利于培养学生的观察能力和思维能力；从汉字的形、音、义关系和汉字构形规律入手，引导学生巩固识字成果，有利于学生记忆能力的发展；引导学生掌握汉语同音词、多义词和相似汉字的特点，有利于培养学生的发散思维能力。在单词识别和句子学习中坚持识字，可以有效地培养理解词义和句子意思的能力。理解单词和句子是理解课文的基础，也是培养阅读能力的出发点。此外，单词识别和句子学习中的识字不仅可以提高识字质量，还可以将单词和句子的训练结合起来。单词和句子训练是语言训练的初始阶段，也是语言发展的起点。“语音