《公倍数和最小公倍数练习》教学设计.docxVIP

课 题 公倍数和最小公倍数练习 课型 练习课 课时安排 第8课时 教学 目标 1.在具体情境中，进一步理解和掌握公倍数和最小公倍数的含义，并能找出两个自然数的公倍数数和最小公倍数。 2.在观察、比较、推理、归纳等活动中，通过数形结合形成数感、增强分析问题和解决问题的能力。 3.在运用公倍数和最小公倍数的知识解决问题的过程中，认识数学的价值，体验成功的喜悦。 教学重点 进一步理解和掌握公倍数和最小公倍数的含义，并能找出两个自然数的公倍数数和最小公倍数。 教学难点 能够运用公倍数和最小公倍数的知识解决问题 教学具准备 多媒体课件 课前学习 回顾整理找两个自然数的公倍数及最小公倍数的方法。 教学流程 “教.学.评”的过程设计 设计意图 明确目标 激发参与 二、 启发回顾巩固基础 三、 比较分析 强化认识 四、 应用实践 拓展延伸 五、 当堂反馈 总结反思 1.回顾整理公倍数和最小公倍数 谈话：同学们，上节课我们一起研究了公倍数和最小公倍数，你能举例子说一说找两个自然数公倍数和最小公倍数的方法吗？ 2.学生独立举例，并讲解找两个自然数公倍数和最小公倍数的方法。 1.引导学生交流 例如：我们用列举法找12和18的公倍数和最小公倍数。 12的倍数：12、36、48、60、72 …… 18的倍数：18、36、54、72 …… 12和18的公倍数：我们不难发现：36、72……既是12的倍数，又是18的倍数，它们是12和18的公倍数。其中36是最小的，是12和18的最小公倍数。 我们用短除法找12和18 的公倍数和最小公倍数。 12和18的最小公倍数是：2×3×2×3＝36 我们用大数扩大法找出两个自然数的公倍数和最小公倍数。如：8和20，当20×2＝40时，40是8的倍数，40就是这两个自然数的最小公倍数。 师生总结：公倍数是两个数公有的倍数，其中最小的一个是最小公倍数。求公倍数和最小公倍数的方法有画图法、列举法、短除法、大数扩大法等。 1.引导学生比较以上的几种方法，说一说在什么情况下用列举法？什么情况下用短除法？ 2.学生总结，灵活选择方法。 3.引导： 这节课我们就利用公倍数和最小公倍数的知识来解决生活中的实际问题吧！ （一）基本练习，巩固新知 1.自主练习3 小强每步走2个桩，爸爸每步走3个桩。你能在父子两个人都踩到的木桩上涂上红色吗？ 温馨提示： 想一想，“父子两个人都踩到的木桩”是什么意思？ 引导学生明白：父子两个人都踩到的木桩上数字是2和3的公倍数。为了不遗漏最好先找出2和3的最小公倍数，然后，把最小公倍数依次扩大2倍、3倍…… ②涂一涂，在找出含有2和3的公倍数的木桩上涂上红色。 2.课本44页，自主练习5 找出下面每组数的最小公倍数 6和7 4和9 5和13 8和24 12和36 11和33 温馨提示： ①用你喜欢的方法求出每组数的最小公倍数。 ②仔细观察每组数和它们的最小公倍数，你发现了什么？ 引导学生发现：有倍数关系的两个自然数的最小公倍数是较大的数；只有公因数是1的两个自然数的最小公倍数是这两个数的乘积。 （二）综合练习，应用新知 1.自主练习4 温馨提示： ①想一想，“每8人分一组，没有剩余；每6人分一组，也没有剩余”表示什么意思？ 这个班可能有多少人？ 引导学生理解这个班学生的人数既是8的倍数，又是6的倍数，就是8和6的公倍数。 = 3 \* GB3 ③联系生活实际，想一想：如何选择合适的人数？ 通过此题对学生进行热爱劳动的教育。 2.课本45页，自主练习6 用短除法求下列每组数的最小公倍数和最大公因数。 温馨提示： ①用短除法求两个自然数的最小公倍数与最大公因数有什不同？ ②交流时重点说明用短除法求最小公倍数和最大公因数除数是怎样确定的，把哪些数乘在一起得到最小公倍数和最大公因数。 （三）拓展练习，发展新知 1.自主练习8 温馨提示： ①“至少再过几天我们又可以一起出来玩”是什么意思呢？你能画线段图表示吗？ ②仔细思考，你发现了什么呢？ 通过此题学生感受到数学与生活的紧密联系。 2.课本45页 聪明小屋 一篮鸡蛋，若5个5个的数，最后余1个；若4个4个的数，最后也余1个；若3个3个的数，最后还余1个。篮中至少有多少个鸡蛋？ 一篮鸡蛋，若5个5个的数，最后余1个；若4个4个的数，最后也余1个；若3个3个的数，最后还余1个。篮中至少有多少个鸡蛋？ 友情提示： ①想一想，这几种数法，你发现了什么？ ②假如拿出1个鸡蛋，剩下的鸡蛋数与“5、4、3”有什么关系？ 教师引导发现：篮中至少有多少个鸡蛋，就是求5、4.3、这三个数的最小公倍数，然后再加上1。 1.引导学生谈一谈这节课的收获。 2.引导学生总结方法。 （1）求最小公倍数的一般方法有：画图法、列举法、短除法