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在数学概念教学中有效渗透形式化思想 2 在数学概念教学中有效渗透形式化思想2 在数学概念教学中有效渗透形式思维LPAR；2rpar； 在数学概念教学中有效渗透形式化思想 --高中数学概念教学 【内容提要】在高年级数学中，有很多公式或数量关系的概念教学，要学生对这些公式或数量关系在解决问题中用得灵活，我们就要在适时、适当、适应原则下培养数学形式化思想。如何做到“有效”渗透，笔者以高年级概念教学为例，在“语言表达”、“逐步抽象”、“知识迁移”、“变题训练”中谈谈自己的具体做法。 [关键词]概念教学的形式思维是有效的 这个学期，我们数学科组的教研小专题是“概念教学”，在高年级数学中，有很多公式或数量关系的概念教学，这些公式或数量关系是基于数学问题情境的进一步抽象和一般化，学生在这过程中不断概括、迁移，是数学思维、探索、理解的基本途径，也是学生构建更高一层数学概念的基本方式。要学生对这些公式或数量关系在解决问题中用得灵活，我们就要在适时、适当、适应原则下培养数学形式化思想。 从流行的观点来看，数学的形式思维首先是一种意识，一种用语言表达数学问题、概念、命题和结构的基本思维方向，使计算、推理和迁移等数学行为成为可能；二是方法，在意识的引导下建立新的数学模型，用数学方法解决问题，大大提高了问题解决的效率；第三，这是一个过程。随着