数学北师大版二年级下册数一数(一).docx

三 生活中的大数 第一课时 数一数（一） 三 生活中的大数 第一课时 数一数（一） 教学内容： P19-21 教学内容： P19-21 数一数 教学目的：（一） 教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”万“”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的 组成。 3 3、通过“数一数”摆“一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点： 认识新的记数单 教学重点： 认识新的记数单位“千”万“”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点 ：对学生数感的培养 教学难点 ：对学生数感的培养 教学准备： 1.ppt和相对应的图片 2.学生准备长方体和正方体 教学准备： 1.ppt和相对应的图片 2.学生准备长方体和正方体 教学过程 教学过程 （一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? （二）探究新知 （二）探究新知 1．（ 1．（出示大正方体） ⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。） ⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示小正方体），这个大 正方体是由有多少个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组 为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。） 师：汇报要求 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组 是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。 组 组 1：我们组数有 600 个小正方体，我们组是这样数的，先 横着数有 10 个，再竖着数有 10 个， 10×10=100 10×10=100 ，这个正方体 一共有 6 个面，所以是 600 个。 组 2 组 2：我们组数有 1000 个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有 10 个，再竖着数有 10 个， 10×10=100 ，100×10=1000 。 组 3 组 3：我们组数有 1000 个小正方体，我们组是这样数的，一 个面有 100 ，这个正方体一共有 10 个 层，就是 1000 个。 师：一共有两种意见，一种数的结果是 600 师：一共有两种意见，一种数的结果是 600 个，另一种数的结 果是 1000 个，同一个正方体怎么会 现两种意见呢？究竟谁 的是正确的？ 生 生 1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生 生 2：他们数的是 6 个面，我们数的是 10 层。 生 生 3：他们没数正方体的芯。 师：结果是 600 师：结果是 600 个的同学只数了 6 个表面，忽略了正方体里 面的小正方体。下面我们看看数的结果 是 1000 个的同学是怎 样数的。 ⑵计算机演示： ⑵计算机演示： 第一步：一个一个地数，数到 第一步：一个一个地数，数到 10 ； 第二步：十个十个地数，数到 第二步：十个十个地数，数到 100 ； 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数 到一千。 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数 到一千。（同学跟着计算机数） 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后 怎么数。 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后 怎么数。 生：先一个一个地数，数到 10 生：先一个一个地数，数到 10 ；再十个十个地数，数到 100 ； 最后一百个一百个地数，数到一千。）， 数到 10 个； 再十个十个地数（出示 再十个十个地数（出示 ），数到 100 ； 最后一百个一百个数（出示）， 2 个一百是多少？3 个一 呢？5 个一百？9 个一百？数到 10 个一百就是多少？ 出示: 10个一百是一千。（板书：10 出示: 10个一百是一千。（板书：10 个一百是一千） 师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。 计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数 到一万。（学生一起数） 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到 10 个一千就 是多少？ 生：10 生：10 个一千就是一万。（板书：10 个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又 可以怎样数？ 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又 可以怎样数？ 生：一百