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优化语文课堂教学 促进学生有效学习 单 位：晋源区 晋源中心小学 姓 名： 性 别：女 联系 ： 内容摘要： 课堂教学是学生获取知识、发展思维、培养能力的主渠道。学生的学习是否有效，直接影响着学生自身的发展与班级教学质量。语文教师要充分发挥课堂优势，勤学习，勤钻研，切实进行课堂教学的整体优化改革：激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学全过程，从而促进学生有效学习。 关键词： 有效学习 兴趣 主体参与 正文： 优化语文课堂教学 促进学生有效学习 语文是一门基础工具学科，学好语文至关重要。课堂教学则是语文教学的基本形式，是学生获取知识、发展思维、培养能力的主渠道。21世纪的今天，素质教育的发展已进入一个关键时期，学生的学习是否有效，直接影响着学生自身的发展与班级教学质量。这就要求我们语文教师要充分发挥课堂优势，切实进行课堂教学的整体优化改革，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而促进学生有效学习,提高课堂教学效率。 一、激发学习兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能有效学习的道理，那就是对学习的热爱。而热爱的前提则是兴趣，不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉，正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得轻松自如，学之有效。反之，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。教师想要促进学生有效学习，提高课堂教学效率，就应千方百计地激发学生的学习兴趣。 1、巧设导入，激发学习兴趣 导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一。一节课，学生能否认真有效地学习，导入起着很重要的作用。因此， 教师有必要精心设计各种新颖有趣的导入方法，激发学生学习的兴 趣，使学生受到情绪上的感染，诱发他们注意力的转移，激起求知的欲望，从而为整堂课的有效学习奠定基础。导入新课的方法有很多，如质疑激趣法、悬念激趣法、故事激趣法、猜谜激趣法、情境激趣法等等。语文课堂教学具有自己的学科特点，教师对课堂教学导入的设计应该结合语文的学科特点和文本的教学内容及教学目标来进行。如：教学《搭石》一文时，为了激发学生对文本的兴趣，我设计了这样的情境导入：（出示情境图片，配以轻快优美的音乐）同学们，这是一个多么美丽的小山村啊！有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有潺潺流水的小溪……这就是刘章爷爷的家乡。可是，他每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，让我们走进刘章爷爷的家乡，去感受那平凡而美丽的搭石。几句话后，学生对于“搭石”有了感情，有了兴趣：什么事搭石？搭石有什么作用？搭石的美丽表现在哪里？一个个问题跳入学生的脑海，带着思索，带着期待，孩子们都细细地读起来。 2、形式多样，调动学习兴趣 我们常说，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式。许多老师误以为提几个问题，做几个习题，便是学生主体。一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课学习。所以优化课堂教学，使课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，参与其中，有效学习。怎样使课堂教学形式活泼多样呢？ 我是这样做的：首先做到多样读书。 读是语文学习的一项基本 能力，课堂上一味的自由读或是齐读，光是读着就很厌烦，更别说听的人了。所以，根据不同的文本，选择多样的朗读方法，如：高年级开篇默读或是浏览；学习过程自选读书方式即自由朗读；在一定的理解基础上有感情朗读、分组读、开火车读、分角色读、竞赛读等等，读的层次有了，步骤有了，自然对于文本的理解也逐步加深了，读而有效，学之有效。其次要做到多样评价。 课堂上，学生的每一次发言都是他们思维的展现，无论说的能力高低，答的好坏，都应先抓住其回答的可表扬处加以表扬，肯定，再去引导他们正确完整地回答。而教师的课堂评价，可以是一个赞许的眼神，一次轻轻的抚摸，或是一个简洁有力的词语肯定，又或是一句婉转的赞美……多一些鼓励，少一些批评，我们会收获许多意想不到：学生自信了，敢说敢问了，思维发展了，学习也就有效了。此外，课堂教学的优化，课堂形式的多样，离不开教师高超的教学艺术：恰到好处的提问点拨，幽默风趣的教学语言，切实有效的教具运用，民主和谐的交流讨论……这些都能较好地调动学生的学习兴趣，使他们乐学，真正促进学生有效学习。 二、引导主体参与 我国教育家蔡元培先生说过：“教书最好是使学生自己去研究”“最好使学生自学，教者不应以自己的意思，压在学生身上”。其含义就是说：学生是教学的主体，教师的主导应该