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浅论美工课中智障学生自主学习意识的培养的论 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“学习方法”的参考范文。 属性： Doc-02APC5，doc格式，正文5559字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为文学资料、美学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅论美工课中智障学生自主学习意识的培养的论 2 一、 前言 2 二、 培养智障学生自主学习的策略 2 1．创设积极的课堂心理氛围，激发智障学生自主学习的兴趣。 2 3．提供想象的空间，促进智障学生积极主动的学习。 4 4．捕捉生活实际，引导智障学生自主学习。 5 三、 结语 5 文2：浅论美工课中智障学生自主学习意识的培养 6 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 浅论美工课中智障学生自主学习意识的培养的论 文1：浅论美工课中智障学生自主学习意识的培养的论 一、 前言 新课程改革坚持以人为本的指导思想，以发挥人的主体性为宗旨，将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，尊重每个学生做人的尊严和价值，关注每个学生的个性差异，鼓励学生多样化、个性化的学习。主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。自主性是指个人对自己的活动具有支配和控制的权力和能力。学生是教育的主体，具有自主性和能动性，不是被动消极地接受知识的“容器”，而是积极的知识建构者。教师要关注学生主体性，使学生积极主动的学习知识和技能，促进学生个性的发展。对于智障学生，我们更要培养他们自主学习的意识，让他们早日融入社会，适应社会的发展，成为具有一定自食其力的人。 智障学生自身的生理因素导致自主学习意识不够；家长过低的期望和放任、溺爱、漠不关心等的教养态度使得家庭环境不利于自主学习意识的形成；家长或某些教师过低的教育期望不利于智障学生自主学习意识的培养；社会未能形成尊重残疾学生的环境，使他们的就学、就业存在一定的困难也不利于智障学生自主学习意识的形成。 因此在美工课的教育教学中我立足于培养智障学生的自主学习意识。 二、 培养智障学生自主学习的策略 1．创设积极的课堂心理氛围，激发智障学生自主学习的兴趣。 课堂是学生学习的主要空间，教学过程是师生间一种情感上的交流。一种轻松、积极的课堂心理氛围有利于学生心理健康的成长。智障学生本身的学习动机较弱，教师在课堂上积极的创设情景，使学生融入到一种愉悦的氛围中，有利于激发学生自主学习的兴趣。例如在教学生制作纸浆画得过程中。先让学生欣赏教师的作品《多彩的秋》、《美丽的小山村》等等，让学生感受到美，从而引发学生想要自己制作一幅的欲望。只是教师和学生一起制作纸浆，边示范边让学生观察，接着让学生分成两组，一起合作制造各种颜色的纸浆，大家互帮互助，一种愉悦欢快的气氛洋溢在教室中。力量控制不好的就撕纸，将纸撕成小片投入小碗中，有的用勺搅拌，几个人轮流进行，有的拿颜料，往制作好的纸浆中调色，当各种颜色的纸浆制作完成，大家开始在各自的底稿上制作。当有的人少绿色的纸浆时，会有学生主动为他制作，当有的学生花布好底稿时，会有学生主动帮助他画底稿，当有的学生找不到刀子时，会有学生主动为他找来。在这种氛围中学生们的学习兴趣无比的高涨，他们之间的氛围无比的亲密友好，他们都在尽自己的力量完成着一幅他的作品。他们自主地选择色彩、内容，自己设计、布局，自己制作，完成一幅在制作一幅。渐渐的课堂氛围越来越好，学生自主学习制作的热情也越来越高了。 2．体验成功，培养智障学生良好的审美情趣和行为，激发自主学习的欲望。 新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生发展的潜力，要保护学生的自尊心、自信心，尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。自尊心和自信心是学生成长的动力。智障学生因为常遭遇到失败，因此他们的自信心往往较低，体验不到一种成功的喜悦。由此教师应该抓住每一个恰当的时机，让学生体验到成功，体验到一种成就感，从而增强自己的自尊心和自信心。如在美工课上，在教学生绘画简笔画金鱼时，教师将步骤简化，并且将一步步的示范：先画一个圆它是金鱼的头，再画一片大枫叶它是金鱼的尾，头上添俩圆作为金鱼眼，一个小半圆它是金鱼嘴。让学生跟着教师一边说一边画，画完了教师仔细巡视进行辅导，让学生在自己再画几条金鱼，可大可小，随后让学生根据自己的喜好进行涂色，老师并不限定颜色，只是提供一些建议。很快各种色彩，样子各异的金鱼跃然纸上，学生们看着自己画得金鱼十分高兴。抓住机会，我让学生自己挑选自己认为最好的作品贴在黑板上，然后大家进