秋初中语文部编新教材培训.pptxVIP

秋初中语文部编新教材培训;3.面对新教科书，心态的调整是第一位的。 没有新的，老怨旧的 新的不新，如同旧的 新的真新，怀念旧的 ;部编新教科书;部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次”：;“部编本”语文教材的六个创新点;;初中的五个板块;;双线组织单元结构;初中的单元设计栏目; 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。;;备课时注意;阅读技能的习得;4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。;“三位一体”的教学结构; 5.把课外阅读纳入教材体制。;建议与推荐;6.提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。 每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。 ;教材整体结构;编写框架及体例结构;;编者的意图主要有以下两组;以单元的双线设计实现意图A 阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。 “语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系结构。 以“人文主题”引领拓展综合 以“语文要素”落实方法能力 ;阅读：双线组元;语文要素;;语文要素线：阅读策略;七 ? 上;以教读、自读的不同设计实现意图B 现行教科书：阅读提示+研讨与练习。 新教科书两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。 1.教读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展” “读读写写”“补白”。 以便于师生把握重点，学习目的性更强。 2.自读课文：“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写” “补白” 。 不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。;教读与自读的助读系统;我们要用好助读系统;七上第一单元;重音（ ．）： 突出强调一句话中的某些词或短语。 突出语言的目的性，使语言具有音乐美。 逻辑重音：???语言逻辑的需要而产生的重音 感情重音：为表达感情，对某些词读重、读长、读轻。 坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动 温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤 一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 轻轻地我走了，正如我轻轻地来。;停连：朗读语流中声音的中断和延续，是停顿和连延的合称。 停（|）：生理需要；内容和感情表达的需要。 文法停顿：短语、标点符号、层次、段落。 感情停顿：抒发情感而产生停顿。 逻辑停顿：根据语意的逻辑关系停顿。 连（—）：语流中声音的延续。 为了表达的需要，在有标点的地方并不停或停得很短，尽量连读下来；尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方，必须一气呵成。 你以伤痕累累的乳房，喂养了迷惘的我、—深思的我、—沸腾的我。 ;教读课文：《春》;教读课文：《春》;教读课文：《春》;自读课文：《雨的四季》;阅读提示： 优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别、“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细体味。 ;写作体系;;特点1 实践中写作;;特点2 模仿着写作 ;特点3 点拨着写作 ;特点4 选择性写作;使用建议;;名著阅读;如何理解这些变化？;3. 专题探究 供参考，可另行设计专题。 把专题进一步具体化，形成一个读书活动方案。 融入阅读方法的运用。 4.自主阅读推荐 可以自主选择 进行专题比较阅读 ;关于读书活动教学的思考;3.活动设计：任务驱动 读书会、手抄报、心得体会…… 4.课型建构： 不要太像现在的课文阅读课。 读前导读课：不妨乱翻书！ 交流分享课：提出感兴趣的话题。 成果展示课：分享成果，享受成功。;综合性学习;各专题“活动方式”的开发;语文综合性学习“基础能力点”的规划; 特点一：有主有次 主要活动与辅助活动相结合：每册三个活动有主有次；每次内部活动有主有次。 实施建议：根