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农村初中体育教学中学生自主学习能力的培养 方面入手： 一、教师转变教育××，更新教学观念是实现“自主学×”的关 转变教育××，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学×的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育××。 更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学×过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如有些体育技术，必须由学生自己来领悟，并且纳入自己已有的运动技能中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等 的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。 二、转换教学角色，自主学×体育基础知识 自主学×的基本理念是以学生为中心，它倡导尊重学生的自主性，让学生握有学×的主动权，操纵控制自己的学×。而学生比起小学来紧张了不少，学生们在教室里一坐通常就是半天，活动量和活动时间都明显比小学减少，因而到外面上体育课，对他们来说就像到了欢乐谷。体育知识是学×的基础，但它的内容相当枯燥无味，对学生来说就提不起兴趣，往往是老师在讲台上讲的口沫横飞，学生在下面听的无精打采。所以，要改变这种“满堂灌”、学生以单纯地接受教师传授知识为主的学×方式，提倡学生的自主学×，让学生的学×变被动为主动。 在体育基础知识教学中我大部分采用的是角色互换的教学模式，角色互换的优点在于：首先，可以培养学生的胆量，学生与老师互换角色使学生必须站到台上。其次，让学生的学×变的更主动，有时让班上四组的同学来分别完成教学工作，那么教师要在准备过程当中进行正确的引导，学生通过查阅书籍，上网搜集有关材料来理学过程，每次轮流派一个同学进行教学。这样让所有的学生都参与到了教学当中，让他们有了学×动力和积极性，使课堂更加活跃、 有趣，学生的学×热情更加高涨。 三、开展小组合作学×，在集体合作中培养自学能力 小组合作学×简称合作学×，是以合作互动学×小组为基本形成的教学活动，是学生通过分工合作共同达到学×目标的一种学×方式。能自己提出疑问这是自主探究教学模式的关键环节，教师要努力创设一种相对宽松、自由的课堂教学环境，积极引导学生的自觉性、主动性、积极性才能充分被调动起来，才能激发学生主动参与学×的兴趣和欲望。在初中体育开展合作教学模式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。其最大特点是使每一个学生都积极参加到课堂学×及各种活动中来，在互相配合、互相协作、互相监督、互相激励中开展学×，既让学生们感受到课堂的乐趣，又促进学生自学能力的养成，是对传统的启发学生自学策略的进一步发展，使教师从演员的角色过渡到导演的角色，是引导学生而不是塑造学生，是教会学生发现真理，总结规律，而不是给真理、给规律。在这一环节中让学生根据学练目标，紧密结合新学内容，放手探究、自主学练，给学生足够的自主学练的空间。比如，我们以双手胸前投篮为例，在高弧度传球动作的基础上，把瞄准篮圈的动作展示出来，那么这种技术就迎刃而解了。如，教师提出假如出手角度小、弧度低，单用手臂用力会导致怎样的结果呢？从而提炼出双手胸前投篮的动作技术要领，这样学生也就弄清了类似的传球投篮时四肢协调用力。 四、放权给学生，发挥他们的主体作用 体现学生体育学×主体地位。在体育教学中，要注意发扬学生的主动××、自主意识，变被动的、静态的学×为主动的、动态的学×，真正体现学生的主体作用。什么，互相开展训练点评活动，让学生在体育训练之中不再是被动接受知识与技能教学，能够主动参与到训练活动之中，发挥学生主体地位。要尊重学生、信任学生，把学×的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，为学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力 五、教学方法的设计要以培养学生素质为核心 教育的根本任务是培养人才，体育教学是学校教学工作的重要组成部分。所以，教学方法的设计绝不能以成绩的提高为终极目标，单一地理解为只是直接为增强学生体质而应该处处体现出以提高学生素质为宗旨的设计理念。所以，在初中体育教学中，教师一定要敢于创新和改革教学方法。在课堂教学中，不仅要帮助学生“学会”知识，更重要的是教会学生自觉学×、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学×的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过探索明确原理，掌握方法。