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概念教学中如何让各个环节落地生根 ---以《分数的意义》为例 摘要：数学的概念的教法，是我们数学教师长期探索的一个课题。数学科学具有严谨性、逻辑性，因此各个环节的设计要精心，让学生充分理解概念，应用概念，扩展概念。因此笔者从以下几个方面对概念教学各个环节进行阐述：设计游戏，吸引向学之心；抓住引入，唤醒经验之谈；参与活动，论出思维之花；分步教学，点燃知识之火；自学练习，建立数学之模；拓展练习，培养发散之心；精益求精，完成课堂之尾。 关键词：概念教学；环节；落地生根 一、设计游戏，吸引向学之心 心理学研究揭示小学生天性好奇、好动，注意力持续时间不长，意志力相对薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。同时2011版课标中指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此设计有趣的数学课前游戏，正是调动学生积极性和激发学生兴趣的一个契机。但课前游戏不是每一个都适合当前内容，于是笔者设计了符合教学内容课前游戏：我说几，你说“1”。 游戏的始终围绕把多个物体说成一个物体，最终都指向让学生对一个整体初步理解，为后面教学奠定基础，同时也是对学生一次激励和课堂气氛调动。 笔者认为课前游戏的设计，要简单易操作，让学生能从中学习到课堂要求，最好能和教学内容相关联为最好。 二、抓住引入，唤醒经验之谈 数学课堂的引入主要有：情境引入、游戏引入、复习引入。本节课的教学内容为概念教学，利用情境引入最为合适。从测量黑板引入，引出小数、分数。充分的激发了学生认知冲突从而引出分数。配合教材主题图，出示分数的产生，同时为后面微课展示《分数的产生》埋下伏笔。出示三个不同图形，让学生说出每个涂色部分所表示的分数，从而唤醒学生对分数初步认识所学知识的记忆。 三、参与活动，论出思维之花 课标中提到：在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。在唤醒学生已有的知识经验职后，及时出示具有挑战性的合作任务：小组合作，涂色表示出各个图形的1/4（一条线段，八个面包，四个正方形）。 设计小组合作目的为了充分发挥小组内每个同学的探索热情和知识碰撞。合作之中必不可少的是组内讨论和说一说，语言是思维的展现，学生能表达清楚的就是自己所理解的。难度适宜的小组合作会让学生能激发潜在潜力，发挥个人主观能动性，呈现生机勃勃的课堂发言。 四、分步教学，点燃知识之火 （一）从生活中来，到生活中去 数学课标中说：结合具体情境，理解小数和分数的意义,理解百分数的意义。坚持从情境中来，到情境中去，把数学从生活中总结出来，最后应用于生活，这才是数学应该有的作用。 关于分数的意义，理解的三个知识顺序，笔者认为是：单位“1”、分母、分子。在合作环节重点理解：一个圆形，一条线段，八个面包，四个正方形，感受不管是一个物体，还是多个物体，都可以看作一个整体。反之，一个整体可以是一个物体，还可以是多个物体。 数学是一门逻辑性极强的科学，对一个知识点理解一定要发散，从一个图形到多个图形，从一个物体到多个物体，到最后不管是一个还是多个，都是一个整体，也是单位“1”。同时充分调动学生想象和回忆：生活中哪些东西可以看做一个整体，强化对单位“1”的理解。让学生充分感受“一个整体”，再由一个整体过度到“单位1”。 （二）顺势而为，因势利导 分数的意义中，关于分子和分母，其实三年级就有很清楚的介绍。分母指的是平均分的份数，分子指的是所取的份数。平均分的份数可以是3份和4份，还可以是几份？说的完吗？说不完就可以用表示“若干份”！看来取的份数可以是1份， 2份，3份？我们可以说是：一份或几份。学生自己就可以在教师引导下，总结出分数的意义的概念。学生能自己说的，教师坚决不说，学生说不出或者说不清楚，教师引导之后再说。 （三）即时巩固，强化理解 即时练习，利用写的分数，再次巩固练习分数的意义。 通过练习能巩固“单位1”的概念，还能感知平均分的份数和取得的份数不同，要用不同的分数表示。 五、自学练习，建立数学之模 请同学们自学教材46页的分数单位。 1/2分数单位是1/2；3/4的分数单位是1/4；5/6分数单位是1/6；10/13的分数单位是1/13。 学生会发现：分数单位的分子都是1，分母相同。这是建模思想的渗透。为了培养学生自学的能力，强化对分数单位的理解，巩固对分数意义的理解。 六、拓展练习，培养发散之心 1.把4米长的铁丝，平均分成5段，每段是这条铁丝的（ 1/5 ）。 看来在我们关注点不是铁丝到底有多长，而是平均分的份数和所取的份数。 2.同一块红色部分的不同分数。 七、微课展示，展示数学之美 有音画的视频，是多媒体教学手段，让学生了解分数的前世今生。让学生领略教师风采，发掘碎片学习之美。既能拓展学生知识面，还能影响学生对数学的