用字母表示数吉大附中于艳芳.pptVIP

说课流程 教学目标 重点 难点 教学方法与手段 地位与作用 学情分析 教学过程 教学设计说明 教学设计说明 1 .本节课通过预设的三个问题，考察学生思维发展的全过程，把课堂还给学生，为学生自主探究、合作交流提供有效时间. 2 .把这三个问题设计成开放式问题，旨在引领学生从多角度理解教学重点内容，协助学生从已有的知识和生活经验中构建新知. 教学过程 强化训练 巩固双基 （4）如果王红用t小时走完的路程为s千米，那么她的速度为____千米／时. （5）每本练习本m元，甲买了5本，乙买了2本，两人一共花了_____元，甲比乙多花了______元. （6）我们知道： 易知5984＝ + + + . 若某三位数的百位数字为 ，十位数字为b，个位数字为c，则此三位数可表示为 教学过程 强化训练 巩固双基 例题设计意图 例1是教材中引例，例2是课后习题，例3是华师版原教材的引例，教学时把这三道题设置为例题，是因为学生已经对用字母表示数的意义有了深刻理解，所以其目的是巩固和提升用字母表示数的技能. 例题设计意图 这三个例题对学生抽象思维水平的要求是逐步加深的，目的在于引领学生经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程，协助学生获得成功的体验. 教学过程 强化训练 巩固双基 例3 探索规律，填空： 数形结合，更好地体验由具体到抽象的数学思维过程. 说课流程 教学目标 重点 难点 教学方法与手段 地位与作用 学情分析 教学过程 教学设计说明 华师版义务教育教科书七年级上册 用字母表示数吉大附中于艳芳 说课流程 教学目标 重点 难点 教学方法与手段 地位与作用 学情分析 教学过程 教学设计说明 教学设计说明 1 .本节课通过预设的三个问题，考察学生思维发展的全过程，把课堂还给学生，为学生自主探究、合作交流提供有效时间. 2 .把这三个问题设计成开放式问题，旨在引领学生从多角度理解教学重点内容，协助学生从已有的知识和生活经验中构建新知. 教学过程 强化训练 巩固双基 （4）如果王红用t小时走完的路程为s千米，那么她的速度为____千米／时. （5）每本练习本m元，甲买了5本，乙买了2本，两人一共花了_____元，甲比乙多花了______元. （6）我们知道： 易知5984＝ + + + . 若某三位数的百位数字为 ，十位数字为b，个位数字为c，则此三位数可表示为 教学过程 强化训练 巩固双基 例题设计意图 例1是教材中引例，例2是课后习题，例3是华师版原教材的引例，教学时把这三道题设置为例题，是因为学生已经对用字母表示数的意义有了深刻理解，所以其目的是巩固和提升用字母表示数的技能. 例题设计意图 这三个例题对学生抽象思维水平的要求是逐步加深的，目的在于引领学生经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程，协助学生获得成功的体验. 教学过程 强化训练 巩固双基 例3 探索规律，填空： 数形结合，更好地体验由具体到抽象的数学思维过程. 说课流程 教学目标 重点 难点 教学方法与手段 地位与作用 学情分析 教学过程 教学设计说明 用字母表示数是数学中由 “算术”向“代数”转化的转折点，是进一步学习代数式、方程和函数的基础. 用字母表示数，能帮助学生进一步建立符号化思想，是数学发展的一次飞跃. 用字母表示数吉大附中于艳芳 在小学，学生仅限于用字母表示运算定律、几何公式以及简单数量关系的基本知识经验，从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想还没有完全形成． 教学目标： 1．初步学会用字母表示数，并掌握用字母表示数的规范书写形式． 2．在现实背景下研究用字母表示数的方法，积累由具体到抽象、由特殊到一般的基本活动经验． 3．经历用字母表示数的过程，体验用字母表示数的必要性和优越性． 教学重点：用字母表示数的过程． 教学难点：在复杂现实背景下用字母表示数． 　　　发现法与练习法相结合. 　 　　让学生在活动中去迁移已有的基本活动经验，去联想、去探索新知识，从而完成对新知识的自我建构. 发现问题 提出问题