部编版小学语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿.doc

21《杨氏之子》说课稿 一、说教材 《杨氏之子》是小学语文五年级下册的课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段的一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出了九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的 方法，成了这节课的关键所在。 二、说学情 　 课文是一篇文言文，学生既好奇，又畏惧，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。 三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我的教学目标为： 1.学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到字音正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 教学重难点：本课我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙，所以我将此作为难点来突破。 四、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。 五、说教学过程 （一）谈话引入 亲爱的同学们，最近两周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。 （二）解题 理解《杨氏之子》的意思。联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。 （三）读课文 出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，将仍然不理解的地方，作上记号。这既是交待学习任务，更是读书方法的引导。 给孩子们3分钟的时间，可以读3～5遍。尊重学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。 （四）理解课文内容 学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际来理解。学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相帮助解决困难。 读懂课文后吟诵课文，创设情境，熟读成诵。学生在理解了课文内容的基础上，分角色朗读，创设人物对话情境，主要是为了体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累语言。 熟读成诵后，可以让学生演一演，在表演中加深对“为设果”“指以示儿”“应声答曰”的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。 （五）体会语言精妙 1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ 让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。 （2）如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？ （六）总结全文 纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位置有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学的教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。 （七）延伸拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。 六、说板书 根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然地感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。