求比一个数多(少)百分之几是多少的实际问题.pdfVIP

《求比一个数多（少）百分之几的数是多少的解决问题》 教学内容：六年级上册数学第六单元《百分数》教材第 90 页例 4. 教学目标： 1.理解稍复杂的求比一个数多 （少）百分之几的数是多少的 解决问题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答方法。 2.能正确地分析解答这类应用题。 3.培养学生类推、迁移的能力。 教学重点：解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的数是多 少的解决问题。 教学难点：确定所求数量是标准量的百分之几。 教学过程： 复习导入，引入课题 师：同学们，在学习新课前老师想考考你们有关分数乘法的一些 知识，有信心接受挑战吗？下面请同学们看大屏幕， （一）找单位“1”，并列出数量关系式 师：根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计 算，同学们掌握的都很好。我们再看一道题： （二）复习分数应用题 3 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 ，现在有 25 图书多少册？ 学生独立完成，集体订正 师：看来同学们对 “求比一个数多或少几分之几的数是多少” 3 的分数解决问题掌握的很不错，那么老师把 改为12%，你还会 25 1 计算吗？这就是今天我们要学习的百分数——“求比一个数多或 少百分之几的数是多少”的解决问题（板书课题） 看到课题你 产生了哪些疑问？ 生：1、今天学习的“求比一个数多或少百分之几的数是多少” 的解决问题与我们以前学过的分数解决问题的解题思路有什么 相同的地方吗？ 师：值得探究（思路？） 2、我们可以用线段图辅助我们解决问题吗? 师：很有价值（线段图？） 师：数学知识之间总会有着密切的联系，有时用旧知就能解决新 知的问题。下面请同学们根据探究提示，自学书90 页例4 内容， 再把你的想法与小组同学交流。谁来读一下。 探究提示： （1）读题，找已知条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。 （2 ）思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知 道些什么？12%是增加了谁的12% ？ （3 ）独立尝试，画图分析并解答。 （4 ）小组内交流“求比一个数多或少百分之几的数”的百分数 解决问题与我们以前学过的“求比一个数多或少几分之几的数” 的分数解决问题的解题思路相同吗？ 学生自探合探（在合探的时间里找两名学生板前列式画线段图） 师：好了孩子们，很高兴你们带着收获坐好了，谁愿来汇报第一 个问题。 生：已知条件是„„，问题是„„，把“1400 册”看作是单位 “1” 师：解决百分数应用题，也必须找准单位“1”，继续汇报 生: 12%是增加了原有图书总数的12% 。也就是现在比原有多了 12 %。 2 师：多的部分是 1400 的12%对吗？那我们能求出增加了多少册 图书吗？ 生：能，用1400×12﹪=168 册 师：完全正确，那么请刚才到黑板前画图列式的小老师讲一讲他 的解题思路。 生：我把原有图书看作单位“1”，现在比原有增加了12 % ，先 求出现有比原有增加了多少册图书，也就是1400 的12%是多少， 然后用原有的加上增加的，就是现在的图书册数。 解法一： 1400+1400×12﹪ =1400+168 =1568 （册） 师：同学们的表现真是太了不起了，不但做的正确，而且说的清 楚。能给我一个展示的机会吗。你们愿意和我一起来梳理一下刚 才的计算过程吗？非常感谢，大屏幕会让我们看得更清楚。（课 件） 师：同学们齐读例4 。今年图书册数增加了12%，也就是现在比 原来增加了 12%。同学们看线段图，我们把