甘教版初中八年级信息技术第四章《多媒体作品的规划与设计》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《多媒体作品的规划与设计》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我说课的题目是《多媒体作品的规划与设计》，本节课我将从以下几个方面加以说明： 一、教材分析 本课选自甘肃省教育科学研究所编，光明日报出版社出版的《初中信息技术》八年级第四章《多媒体演示文稿的制作》，对本套教材的分析中不难得出：八年级学生在经小学和七年级的学习已掌握了文本信息的加工与表达的技能，他们制作过电子报刊，已了解一般作品制作的基本流程，并具备了一定的作品版面设计能力。但在本章中，更强调基本的软件工程思想，体现在本节内容中就是围绕需求在多媒体作品创作前期从整体上进行规划与设计的方法及其运用，进而使学生逐步形成科学规划学习工作及利用恰当的方法与工具提高学习工作效率的意识和能力。 在进行操作时，最常见的一个问题是学生急于动手创作而忽略前期的规划与设计，导致作品制作后期工作不易开展或作品效果不理想。为了让学生能够较轻松的且有重点地掌握规划与设计的思想和方法，本人对教材内容进行了部分调整，将原来内容较多的五个方面：整体规划、内容设计、结构设计、版面设计、工作计划，调整为：根据老师提供的任务情景和已分类的现成素材，规划作品的结构，即主题和栏目，以及设计作品的版面，即布局。这样，学生可以从一个较高的角度去专心关注与构思作品的整体结构和版面而不是具体内容和其他细节。 为此本人决定采用以下策略：以真实情景任务为驱动、以优秀案例分析为启发、以结构图、版面布局图、Powerpoint模板和母版技术为方法和工具技术，围绕以下线索组织学习活动： 分析案例明确作品规划与设计的必要性 分析案例明确作品规划与设计的必要性 为主题作品进行结构规划和版面设计 将规划的结构和设计的版面实现在多媒体作品中 展示与评价学习过程性成果 自评学习终结性成果和学习态度 理解情景与任务 二、教学目标 【知识与技能】 了解在制作多媒体作品时进行前期规划与设计的必要性。 掌握对多媒体作品进行结构规划和版面设计的一般方法，如画结构图和版面布局图。 掌握对多媒体作品实现结构规划和版面设计的常见工具技术，如Powerpoint模板与母版技术。 能够对作品的规划与设计效果进行初步的评价。 【过程与方法】 能根据创作需求，选择适当的方法与工具技术完成多媒体作品的整体规划与设计。 经历多媒体作品的整体规划设计过程，掌握多媒体前期开发的思想和方法。 【情感态度与价值观】 形成运用科学有效的方法与工具进行学习工作的良好意识和行为习惯。 形成一定的审美能力以及表达个性、表达观点的能力。 【教学重点】 多媒体作品规划与设计的必要性。 多媒体作品结构规划与版面设计的一般方法和常见工具技术。 【教学难点】 根据创作需求，选择恰当的方法和工具技术对多媒体作品进行高效的、有创造性的规划与设计。 下面我从教法和学法方面说一说针对以上教学目标，如何达成。 教育理论认为,教学有法,教无定法,贵在得法。《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个电子画展的情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合各种操作(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 第三个部分说学法，瑞士心理学家皮亚杰认为,教学的宗旨不在于尽可能的教给学生知识,而是让学生学会学习。由此可见学法比教法更重要,学生掌握了一定的学习方法,就等于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此,本课重点采用以下学习方法。 “接受任务——思考讨论——合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 创设任务情景 简单介绍自己，播放《金张掖》宣传片和自制介绍家乡的幻灯片，提出“我为家乡作宣传”的口号，邀请同学们以“鄂尔多斯欢迎您”为主题或另行设计主题，制作多媒体作品向校内外老师和同学宣传自己的家乡。 激发用信息技术创作多媒体作品的动机与热情。 2人一小组，思考并确定多媒体作品主题。 选择以为家乡作宣传、创作多媒体作品为任务，既能使学生产生共鸣，又能让他们较轻松地进入学习活动。 激疑导思