数学课堂的新常态.docxVIP

数学课堂的新常态 数学课堂的“新常态” 2022年度“和美课堂”第七小学数学教学观察研讨会的学习体会 3月25日，我有幸赴南昌参加2021“和美课堂”第七届全国小学数学教学大型观摩研讨会学习，非常感谢学校提供的这么难得的学习机会，近距离的感受各位名师的教学智慧。为期两天的活动中，我们观摩了赵震老师的《千以内数的认识》，吴正宪老师的《小数除法》，贲友林老师的《统计总复习》，罗鸣亮老师的《小数的意义和读写法》，薛铮老师的《积的变化规律》，张齐华老师的《百分数的认识》，强震球老师的《角的度量》这七堂课，以及聆听了各位名师的精彩说课，高效点评及讲座。名师们那充满智慧、诙谐幽默而又朴实无华的和美课堂教学模式及高效点评，让我感受颇深，受益匪浅。 每次活动结束时，我的心总会跳出一句话：原来，数学课就是这样！简单而深刻，简单而灵活。七个名师班中有五个是自己授课的。相比之下，我的内心充满了羞耻和羞耻。我深深地感到，真正的数学课堂应该是这样的！正如张启华所说，“数学课堂的‘新常态’——深度和数学。”以下是我的一些收获与大家分享。 一、真正做到“学生是学习的主体” 名师的课堂精彩绝伦，风格各异，但他们都有一个明显的共同点：学生是课堂的真正主人！每一个知识点都是学生在数学活动中得出的结论。每项活动都是面向所有学生的，教学不再是教师的表现。 例如贲友林老师的《统计总复习》，把课堂交给学生，收集数据，统计数据，分析数据，都由学生自己操作，让学生亲身经历统计过程，而原始数据又是课堂开始安排的学生完成简便算法题的情况，学生置身其中，乐此不疲。又如薛铮老师的《积的变化规律》，完全没有老师在黑板前讲解归纳的痕迹，整个发现规律，描述规律的过程都是学生自己不断完善，并且在表达规律时，通过展示学生的用字母表示的，用符号表示的，用文字表示的多种形式，不局限于书本上的描述，而让学生用自己的话说。学生在活动中获得了探索规律的方法和经验，并感受了探索规律、运用规律的乐趣。二、课堂设计既有趣味，又有深度 吴正贤老师说，我们面对的孩子是活生生的，充满感情的。我们应该从儿童的角度来分析数学教学。她说，教室应该是有营养的，应该是“美味、有营养”和“把胡萝卜做成麦当劳”。在这次活动中，名师们主要安排了对数的理解和数运算的教学内容，这是小学数学教学中比较单一、枯燥的部分。然而，名师们展示了一个集兴趣和深度于一体的迷人课堂。 例如赵震老师的《1000以内数的认识》，在写数练习环节，没有单一的用计数器拨出数，让学生写，而是安排了一个投掷比赛游戏，课件出示一个靶，共四环，由外而内分别为数值1，10，100，靶心数值没有标出，参赛学生每人打三枪，其他同学根据投掷情况写数。看似简单的游戏，投掷后产生的数却是老师精心布置的：221，410， 1301.然后，颁奖环节的设计更加微妙：微波炉一等奖799元；二等奖：电饭煲（）元；三等奖是电风扇106元。备选答案：790元、285元、100元。让学生结合具体情况进行估计和比较，培养学生的数感，发展学生的初步推理能力，认识数学与生活的密切关系。我不禁要说，赵震老师将数学课堂的趣味性和深刻性结合起来是多么巧妙。3、 问题情境：数学课堂的灵魂 《数学课程标准》提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。各位名师的课堂正是如此，精心创设了一个又一个的问题情境，让学生徜徉其中，体验数学的魅力。 从强震球老师的“角度测量”课上，我们可以清楚地感受到如何利用问题情境的创造来体现数学课堂的魅力。“炮弹面具”游戏推出后，强老师展示了大小相似的两个角落。学生们判断哪个角落大。让学生用活动角度相互比较，然后用单位角度进行测量。在动手操作中，学生最初会感觉到边和顶点的重合，从而为以后使用测角仪测量角度铺平道路。然后展示一个更大的角度，用多个单位角度测量，然后问问题：如何使这些小角度易于使用？展示另一个角落。如果多余部分小于一个单位角，交换：如何测量更多部分？学生：用较小的角度测量。这样，量角器的产生和使用 方法就在这一个接一个的问题情境中，得以解决。学生在整个课堂中，从一个情境中出来，又进入另一个情境，在观察，猜测，操作，交流中获得情感体验，感受数学课堂的魅力。四、朴实无华，简约灵动 名师的教学内容各不相同，他们的教学设计各有优点，但他们有一个共同的教学风格：简单、简单、灵活。在每节课上，我们都能感觉到一股简单的风吹拂着我们的脸。他们的课堂上，没有形式化的合作，没有华丽的课件，没有夸张的赞美。正