部编版小学语文五年级下册22《手指》说课稿.doc

22《手指》说课稿 一、说教材 这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第1自然段总写手指的特点，2～5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实、风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。 二、说教学目标 根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标： 1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。 3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这也是本文的教学难点。 三、说教法学法 这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、画画、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。 四、说教学过程 （一）猜谜导入，激发兴趣 上课一开始我就用亲切、生动的语言让学生猜谜语：“同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语吧！‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’这是什么？”（学生猜后，课件出示手的图片）接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，让我们拿出我们的双手说一说这些手指的名字。”学生说后，我让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我导出课题：“丰子恺爷爷把自己对手指的认识写成了一篇文章，文章的题目就是《手指》”（板书：手指）这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入下面的环节。 （二）感知全文，了解内容 紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示自读要求： 1.边读边画出带拼音的生词，读正确。 2.标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。 3.想想这篇课文主要写了什么，告诉了我们什么道理？ 心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，漫无目的读的效果，是目的明确读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”“憎” “窈窕”的读音。读后完成以下填空。 这篇文章主要通过写五个手指的 告诉我们______________________。 这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生说的时候，可能会有很多不同的答案，我就用：“如果用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，画一画，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三部分的教学。 （三）精读课文，感悟道理 这一部分的教学我分为以下几个环节： 1.学习课文第2自然段，了解大拇指的特点。 先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边画出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长 所短） 接着，我用：“大拇指有自己的优点，也有自己的缺点，其他几根手指是不是也像大拇指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。 2.自学2～5自然段，完成以下表格。（课件出示表格） 手指 长处 短处 启发 拇指 肯吃苦 形体不美，构造简单 人各有所长，各有所短，团结就是力量 食指 机敏，干活以他为主 不窈窕 常受伤 中指 相貌堂皇，曲线美 干活不出力 无名指 小指 体态秀丽，样子可爱 能力薄弱 让学生在文中找到相关词句画出来，说说剩下四根手指的优点及缺点，在说的过程中，结合上下文理解：“窈窕”“堂皇”“养尊处优”“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每根手指都各有所长，各有所短的特点。（板书：各有 各有）再引导他们联系到我们自己，人是不是也各自有优缺点？谈谈假如自己就是这五根手指中的一个，你觉得自己是哪一根手指呢？让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作