北师大版一年级语文下册教案《看花灯》教学设计之一.docxVIP

北师大版一年级语文下册教案《看花灯》教学设计之一 开学第二天,就迎来了我国的传统佳节——元宵节。北师大版实验教材的编者老师们真是有心人，我们所学的第一单元正 了，抓住时机，从民俗入手，从身边的所见所闻入手，让学生全心感受，主动掌握。 “同学们，昨天你们玩的快乐吗？”我单刀直入，把同学们 的情绪带进元宵节的热闹氛围中。“快乐！”同学们异口同 声。“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节，元宵节中 有哪些民间活动？”“有踩高跷”“舞狮子”“看花 灯”……看着同学们高兴的样子，我接着转入正题：“你 们见过花灯吗？什么样子？”“我见过的花灯是圆的，红红 的。”“我看到的花灯上面有小鱼。”“我见到的花灯在 转。”看来同学们对花灯有一些了解，但是知之甚少。我开始 拓展，“花灯的样子可多了，看——课 件，屏幕中展现出各种造型生动的花灯。“哇塞！”“真漂 亮呀！”同学们发出一声声的感叹。看来，时机已经成熟，同 学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了浓厚的兴趣，可以读 懂儿歌了。” 们以前进行过，同学们的潜力真是不可估量。我说：“同学们 想自己学×吗？”“想！”同学们高兴的合不拢嘴。“那 ”一声令下，儿歌，遇到不认识的字，就到认字表和后面的查字表中去查。中的一个字，其他同学读出这个字，比比谁回答的最快最好。当小考××指出生字，组员们参与的异常热烈。到了第四小队，就更热闹了，大家一人读一句，其他同学找错误，然后还可以加上动作。有的表演有的朗读，有声有色，情趣盎然。最后我 比赛，我愉快的接受了邀请。同学们互相提问，花样百出， “什么字带火字旁？”“第一行第三个字读什么？”“这 个字念什么？谁来表演一下？”……你来我往各个像个小老师。 一段时间后，同学们讨论学×的声音越来越少了。我喊了一声 “1、2、3！”教室里立刻安静了。同学们都准备听老师讲课 了，我却依然站在讲台的下面。轻声问了一句：“你们想当小 老师带领全班同学读儿歌认生字吗？”“想！！”同学们的 眼睛又闪烁起了光芒，都举起了小手。我微笑着请每个小组派 一名代表当小老师。接着每个组的小老师陆续上台。他们很有 礼貌的请同学们看书，看屏幕，认字。有的比赛，有的抢答， 有的朗读，有的表演。有位同学说“各种花灯……”， “请停一下！”我打断了他的话。同学们的目光都转移到我身 上，“这位同学读的‘种’读错了，应该读成zhǒng 种，请你再读一遍。”“很好，小老师请继续吧！”“讲 课”又继续进行了，同学们的神情更专注了，态度更认真了。 原来刘老师在监督着我们好好学×呢，我们可不能马虎！ 就这样半节课过后，同学们通过自己的努力，已经掌握了儿 歌，认识了生字。我走到讲台上，夸奖同学们教的好，学的好。然后提出更高的要求：“如果没有了拼音兄弟的帮忙，你们还能像刚才读的那么好吗？”“能！”同学们信心十足。 我出示了纯文字的儿歌，请同学们先自由练×读，然后找同学 求：“我们来表演儿歌吧，想读就读，想背就背，想加动作就 加，想找好朋友就找，OK，开始吧！”大家开始行动了，活泼 的像群快乐的小鸟，高兴极了，字认会了，儿歌也是越读越 为了继续巩固生字，我又采取了从全文——词语——生字——写一个字学×的步骤。通过屏幕，出示词语，请同学们读 一读，指名读，抢读。在读到“猴子”时，我灵机一动，开 始拓展：“你们能用猴子说一句话吗？”“我家有一只猴 子！”“这只猴子多可爱呀”“小猴子的妈妈在哪 里？”同学们本来就喜欢小动物，又是他们的属相可爱的小猴 子，就更说不完了。 认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞漂亮的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“红 灯的灯！”“不对。”“金鱼的金！”“还不对。”“各种的各！”“恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼！其他同 学请继续来猜下一个灯笼上的字。”……同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多， 终于，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。同学们高兴 的手舞足蹈。我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些 字？”一片小手举的老高，两位同学又有幸当起了小老师，有 的开火车读，有的找偏旁读，大家学的也很好。可是没被叫到 的同学却崛起了小嘴，一脸的不高兴。对，我该该鼓励鼓励他们，让他们不要失去信心。“要做个好老师，首先要当一名非常优秀的小学生，对吗？”“刷”的一下，同学们挺直了腰板，“下一次我们还要聘请小老师，如果谁想当，就用行动告 诉我吧！”再也听不到杂音，再也见不到崛起的小嘴巴，见到 的只有同学们一本正经的神情。 最后，我请同学们看“年”字，“你们一定想动笔写一写 吧！”同学们点了点头。“掌握了笔顺才能写。”同学们又 点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。我说：“书上就写着年 的笔顺，我们自己来学×，学