《咬文嚼字》（课件）人教版高中语文必修五.pptxVIP

我们还记得《林教头风雪山神庙》是这样写雪的“那雪正下得紧”、“看那雪，到晚越下得紧”。作者为什么不用“大”而用“紧”呢？一个“紧”字不仅表现出当时气候环境的恶劣，还渲染出事发之前的紧张气氛，有一种“山雨欲来风满楼”的效果。形象写出了雪下得大，还写出了当时的气氛，推动了情节的发展。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了”。真可谓一个“紧”字而境界全出。 今天我们所要学习的就是一篇关于炼字的文章，下面我们就来看看美学家、文艺理论家朱光潜先生是怎么教我们咬文嚼字的。;咬文嚼字;教学目标;【作者】;一、初读：理清思路，把握论点;3、为了让大家接受观点，作者选了哪些例子来证明呢？ 郭沫若改字 王若虚改句 贾岛“推敲” 苏轼《惠》诗 “套板反应” ;1.作者在第8段有一句话：“以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 ”作者是不是很“随便”地举出这几个实例？给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？ ①1、2、3是文字修改方面的； ②4、5是有关词语的联想意义的。 2.3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的？ 有。 ①1是修改后增色不少的，表达效果增强了； ②2是改坏了的。 ③3是怎么改怎么有理的。 ;3.为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢？大家能不能从作者